孩子在成长的过程中总会有一些不良情绪，随着他们的成长，我们会发现他们的脾气好像也变得阴晴不定。
心情好的时候，无比乖巧懂事；心情不好的时候，一言不合就发脾气，搞得老师和家长都不知道孩子因为什么事情发脾气，更是不知道如何去“哄”孩子。
那么，孩子发脾气的时候，该如何教育他呢？这成为了老师、家长一直困惑并要攻克的难题。
在跨世纪幼儿园，环境不但能够影响幼儿的认知发展，同时也对幼儿的情绪、行为和主观幸福感有着重要的影响。跨世纪新书《小鹿的“工作”之旅》中有一章提到：一位小朋友耐心不足，遇到问题时也不会主动解决问题，而是会采用哭闹、蹦跳来逃避问题。就在一次课堂中，他闹脾气，多次扰乱课堂秩序，老师借助蒙氏班中的“和平区”帮助他平复了心情，并培养了他面对问题、解决问题的能力。
今天，就和小鹿一起进入到跨世纪幼儿园学习吧！↓↓↓
01 /
情绪角：
关注孩子的情绪变化
跨世纪幼儿园老师在与孩子的相处中发现，有一些孩子因性格内向，不喜欢向老师和同伴表达自己的情绪，特别是小组的幼儿语言表达能力有限，更难以描述情绪，常常出现情绪低落，不稳定的情况。
像这样的情况又要如何处理呢？
为了能清楚了解幼儿的情绪状态，我们从表达这方面出发，创设一个既无需语言表达又能直观的让老师及同伴了解情绪的环境——“情绪角”。
图片源于网络·侵权可删
在制作“情绪角”环创时，可以把它和“和平区”做一个完美结合。比如：在教室的角落里，摆一张圆形的桌子，旁边没有教具，只有两把漂亮的椅子，桌子上放着鲜花，附近有一面摆放了很多表情的墙。
桌子名为“和平桌”，椅子名为“和平椅”，鲜花被称为“和平花”，那面墙是“情绪墙”。
“情绪墙”环创有很多创意，比如墙上面张贴了孩子的照片+姓名，每个孩子照片上有着一个小夹子，旁边放置了很多表情包，孩子开心时，就前往“和平角”在自己的卡片上夹个“笑脸”；不开心时，就夹个“哭脸”；墙上面摆放着不同形状的小动物，小动物上有着一个小夹子，每一个小动物都代表着一个幼儿，孩子可以通过夹的方式，替换动物上的表情，表情分为“高兴”、“悲伤”……根据不同年龄段，可以适当增加表情的内容。每个幼儿可随着自己来园时的心情或是即时的情绪更换自己的表情，达到实时记录的效果。
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通过使用心情夹的方式，教师通过观察幼儿的情绪变化，进一步了解幼儿的内心世界，从而引导其识别自己的不同情绪，并能用合适的方式进行疏解。同时教师还要引导幼儿逐渐意识到自己情绪以及情绪的改变，并学会关注同伴的情绪。
02 /
和平区：
缓解孩子的不良情绪
在为孩子纾解情绪时，“和平区”就发挥了它的重要性。它既是缓解情绪的私密场所，也是孩子们解决冲突的角落。在这里孩子们可以平静情绪，以自己的方式与人和好，老师不需要扮演裁判角色。
为大家分享一个真实案例：
在跨世纪幼儿园，毛毛与西西因为一个漂亮的玩具而争执，被抢走玩具的西西大哭起来。
了解事情经过后，为了教会孩子自己解决事情的能力，老师将西西和毛毛带到和平桌面前，告诉他们：“当我们坐在和平桌前，必须要遵守3个规则：
1、要以平和的语调讲话；
2、拿起花才可以讲话，讲完就把花交给对方；
3、对方讲话时，不可以打断。
只见两个孩子，似懂非懂的点点头，开始对话。
西西手里拿起花问毛毛，“你为什么抢我的玩具？”
毛毛说：“我喜欢它，我也想玩。”
西西一听急了，忙说，“可那是我的……你不能抢我的东西……”
只见老师悄悄与毛毛说了些什么，并提示两个孩子要按照规则来发言。
毛毛赶紧说道：“那我们可以一起玩吗？可以借我玩吗？”
西西说：“可是我想，自己玩……不过也可以借你玩一会儿……”
两个孩子经过十分钟的交流，表情慢慢地发生了变化，毛毛主动向西西道歉，西西也原谅了毛毛，两人决定一起玩……
同伴间发生冲突是件常事，寻求一种和平的方式来解决这个问题并不容易。特别对于幼儿来说，由于他们不太会表达自己的想法，争议很快会引发尖叫或冲撞。而在跨世纪蒙氏幼儿园，和平区就能帮助教师处理孩子间的冲突。
03 /
小鹿说：
走进孩子的内心世界
幼儿是自己情绪情感的主人，在日常生活中，教师应该经常与幼儿进行情感上的交流、沟通和应答，并站在幼儿的角度去想象、体验幼儿的感受。
因此，我们尊重、真诚接受幼儿的情绪表现是帮助他们学习控制情绪的前提条件，让孩子们表现自己的情绪，学习疏解自己的情绪。
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