成为一名合格的蒙特梭利教师是一个复杂、个别化，并且循序渐进的过程。▼
幼师的工作是陪伴孩子快乐的童年，幼师的责任是培养孩子一生的生存能力发展，注重孩子一生的快乐健康成长。
在幼儿老师的教育成长之路上，必定先经历教学的模仿、独立再到创新，从而实现教师自我生命的成长。
其中，“上好课”是教师成长的支点。
教师每日都在上课，但是如果仅满足于流程化的上课，而不对教学进行思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。
只有善于从经验反思中吸取教益，才能得到深层次的提升与蜕变。
1、学听课：成长的“起跑点”
首先，听课前教师要预习，了解课的重点、难点、疑点，带着问题听课。
其次，教师本人要设想一下，假如自己教这节课，又会怎样去教，以便听课时有个对比。
听课时要认真观察和记录，听课后要对比反思。
每个教师都有自己的一些亮点和风格，都有各人弱点和不足。
如果用心去领会，从中改进自己的教学，并融入到自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，课堂教学力就能得到逐渐提升。
2、模课：成长的“充气点”
所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。
教师要有意识地选择优秀教师的优质课例，认真地观看和研读，在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华，不断地锤炼自己，分析各种教学技能的类型、特点、效果。
要选择不同课型，进行分析评价，重点在教师的教学技能、语言艺术、细节处理等。
最后，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等在原本基础上进行创造性的延伸，力求体现一些个人的教学风格与特色。
教师通过模仿优秀教案的“精妙之处”，模仿优质课对教学各环节的合理把握，都是教师成长的捷径。
当然，模仿不等于“全盘照收”，而应该是吸收和再创造，逐步形成自己的特点。
3、备课：成长的“入门点”
备课是一种教学设计，是课前的预设。
常规的备课就是备教法、备过程（细节）、备学生（如何学）、备教师（怎样教）。
每一节课，教师要关注的问题是多方面的。
这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教学特点等了然于胸，同时结合学生的实际，使拟定的教学目标符合学生的成长阶段。
备课是教师的教学常规，也是一个教师成长的“入门点”，深入钻研备课的艺术和技能，是教学入门难以逾越的一个步骤。
4、磨课：成长的“支撑点”
磨课，就是磨尽同课之精华，养出自我之新意。
磨课是一个深度的研课过程，要在吸取别人亮点基础上，演绎出自己的特色和见解。磨课时一般要通过参考、比较、思索，寻求课的优质有效。
磨课的内容一般是：
磨目标：这节课究竟要干什么？
磨环节：哪些是课堂必备的环节？
磨学生：孩子可能出现哪些问题？
磨细节：该提什么问题，如何反馈？
教师通过磨课，不断切磋、研讨、设计、实践、反思以致循环往复、不断飞跃，这对教师专业发展有着十分重要的意义。
5、悟课：成长的“着力点”
悟课，是教师对上课境界提升的一个重要环节。
就教师个人备课而言，研究学情和善于反思教学的过程，其实就是善于“悟课”的过程。
就教师群体备课而言，思想火花的碰撞，集思广益的达成，其实也是善于“悟课”的结果。
可见，悟课是对自己的教学活动的理性观察、思考。在思考中升华，悟出课的本质与精华，悟出课的重点与难点，悟出教会孩子的法门。
6、品课：成长的“发展点”
品可以理解为品尝，也可以理解为品味。
品课，可以是品自己的课，也可以品名师的课。
名师的课风格各异，充满魅力。她们带领孩子在探究知识的过程中学会学习，在学习中学会创造，使每个孩子带着好奇、充满信心地跃入学习乐园。
教师对自己的课更要品一品，品出其中的得与失，品出其中的优劣，品出差距，品出自我，品出个性与风格。
只有细细地去品味，才能获得其中的奥妙，只有细细的品味，才能更好地去发展自己。
借此机会，跨世纪也向大家推出蒙氏教师系列培训▼
