工作定律是蒙特梭利观察到的最重要的自然定律之一。正如蒙特梭利所言，工作是人类的一种天赋本能，人类通过工作完善自我。工作是爱的外在表现，是人类获得幸福的源泉，是保持身心健康和恢复正常的一条法则。她对儿童的工作是这样定义的：“儿童只有通过环境获取经验才能得到完全发展，这种经验的获取过程就称为‘工作’。”
幽默大师罗伯特·奥本曾经这样回答一个问题：每天早晨打开报纸，如果百万富翁排行榜上还没有自己的名字，就去工作。
很多人都会自问：我为什么要工作？是为了发财致富，还是仅仅为了养家糊口？
修身齐家治国平天下是大多数人初出茅庐的梦想，工作是爱的外在表现，是人类获得幸福的源泉，是保持身心健康和恢复正常的一条法则。
正如蒙特梭利博士所言，工作是人类的一种天赋本能，人类通过工作完善自我。
在蒙特梭利教育中，将儿童使用教具的活动称之为“工作”，通过对儿童的观察和研究，蒙特梭利提出了“工作是儿童的天职”这一论断，并发现了儿童工作遵循独立、自由、秩序、专注、重复等自然法则。
走进蒙特梭利教室，有时候我们会发现儿童会重复性的操作一种教具，为何会出现这样的行为呢？
蒙特梭利发现儿童专注于自己选择的工作时，会表现得相当愉悦、平静和轻松，他们所有破坏性的行为，如攻击性、敌意的、消极的、颓废的等都消失了。
工作能够帮助儿童实现自我构建，所以儿童才会不断地努力工作。儿童的工作遵循“最大努力”的自然法则，他一刻也闲不下来，不停地去探索环境中的一切。
今天我们来分享一篇来自一位家有蒙特梭利娃的老爸，同时还是一位“重量级”蒙特梭利教师的感悟。
熟悉蒙特梭利的人，都知道教室里的「工作」是怎么一回事。
但如果不了解蒙特梭利的话，难免不对这个词产生困惑。
我最初接触蒙特梭利时也是这样——我们很容易将这个「工作」与成人上班的那个「工作」联想到一起。而很多成年人一说起自己的工作就一副苦大仇深的样子。
说白了，不少人对自己的工作没热情，缺少认同感。
觉得自己的工作没意义。
而蒙特梭利环境中的「工作」恰恰正是「有意义的活动」。
五大区域的工作
蒙特梭利教室分为日常生活区、感官区、语言区、数学区、艺术文化区。
日常生活区的「工作」帮助孩子掌握各种生活技能、更好地控制自己的身体和动作、发展出专注力和独立性。同时也为以后进行更加复杂的「工作」打下了基础。
感官区的「工作」帮助孩子精致化自己的感官，为孩子提供了探索世界的钥匙。
语言区的「工作」帮助孩子掌握更多的词汇、学会阅读、进行口头表达和书面表达。
数学区的「工作」，当然是帮助孩子学数学了，不过是以一种非常科学的方式来进行的。
总的来说，就是从具体到抽象的原则。
孩子是怎样学会这些「工作」的？
所有的这些「工作」，都是由教室中受过专业培训的蒙特梭利教师来「示范」给孩子的。
不同于传统的集体授课方式，这种「示范」多数时候是教师给孩子的单独示范。
虽然教室中也有不少团体活动，但「单独示范」以及随之而来的「个人工作」才是蒙特梭利的基础。
传统的集体授课是这样的：
而蒙特梭利的「示范」是这样的：
哪一种形式更吸引孩子？
我总是觉得，如果我是一个孩子，有一个老师给我做了「工作示范」。而我要在看完示范后开始自己的「工作」。
我一定会完全投入到这个工作所带来的乐趣本身当中，而不会时时刻刻地想着，「我这可是在学习啊！」
我想起铃木俊隆在一书中讲到：
在我看来，蒙特梭利环境中的「工作」，就是这么一个自然地学习、自然地做事的状态。
个人工作——跟随自己的步伐
在蒙特梭利理念中，我们是反对竞争的。
至少，让孩子过早地接触竞争并把其暴露在竞争中，不是一件好事情。
有句老鸡汤讲得很好：“我们唯一需要挑战的是我们自己。”
其实讲的就是这个道理。
你管别人有什么用呢，专注于自己就好了。
这句话说起来容易，做起来可不简单——不然怎么会有人因为嫌自己混得不好而不愿意去参加同学会呢？
「个人工作」创造了一个让孩子尽可能专注于自我发展的环境，老师也会根据孩子的情况来给孩子做出针对性的「示范」。
对老师来说，这是真正的「因材施教」；对孩子来说，这是「跟随自己的步伐」。
「个人」与「团体」之间的选择
在你的身边，总有几个朋友是不那么喜欢扎堆儿的。
他们不介意经常一个人吃饭，一个人看电影，最享受的事情也许是窝在家里看书。
他们是典型的「个人工作者」。如果这些人是孩子的话，没有什么地方能比蒙特梭利环境更让他们如鱼得水了。
根据敏感期的理论，两岁半到六岁是儿童的社会行为敏感期。
注意，两岁半只是这个敏感期的开端，这仅仅说明他们开始对社交变得有意识了。
并不是说孩子到了两岁半，就马上变得社交需求很强烈，并且非常向往团体合作。
相反，孩子需要一段时间才能明白怎样跟身边的人合作。
从这个角度来看，两三岁的孩子都是「个人工作者」。
而我们也允许他们沉浸在自我的世界中——只有看清了自己的世界，他们才能在合适的时间走出自己的世界，看见别人的世界。
然而「个人工作」再好，你也不可能永远一个人做事。
当孩子准备好了的时候，他们会开始寻求更多的社交机会，更多的合作，也想要去寻找自己在团体中的地位。
而在蒙特梭利环境中，有很多的团体活动可以满足孩子在这些方面的需求。
通过「寂静游戏」，孩子会意识到，只有团体中的每个人都付出努力，才可能制造出「安静」。
通过「银行游戏」，孩子会发现数学的奇妙——把我拿来的和你拿来的放在一起，原来这个过程就是加法啊！
通过「周一分享」，孩子可以学会轮流分享故事，学会倾听他人讲话，学会尊重别人。
只有在孩子真的需要合作的时候，他们才能明白「合作」的意义。
也只有在明白「合作」的意义之后，他们才能够真正地与他人进行有效的合作。
儿童正是在与成人不同的独特的工作中，实现了心理各方面的发展并走上了心理发展的正常化之路。蒙特梭利认为儿童从无意识的工作→心智工作→有意识的活动性、创造性与建构性的工作，都是为了沟通人类与环境的关系，展开人类的自然秉赋，使自己得到良好的发展。
让我们与孩子一同成长。
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文章转载自微信公众号：跨世纪教育
