你听说过幼儿园里的集体活动时间吗？什么是高瞻的大组时间？孩子们喜欢参与这个时间吗？如何开展大组活动？大组时间又有哪些窍门？
下面就和小布一起了解高瞻幼儿园的大组时间与实践案例吧！
大组时间是什么
大组时间是成人发起的活动，是所有儿童和成人参与歌唱、动作和故事演绎的活动。
虽说是成人计划和发起的，但是大组时间也同样遵循高瞻的理念，成人与幼儿分享控制权，幼儿主动参与、学习，融入了儿童的兴趣和主导性。
与我国的集体教学活动相比，大组活动是教师和幼儿作为合作者分享经验的时间，而不是教师给幼儿讲课的时间，幼儿不会一直坐在那里听接受抽象的教学。
与高瞻的小组活动相比，大组时间是全员参与的，动起来的。时间同样是是10-15分钟。每个人都共享一段愉快的经历。
大组活动的时间虽短，但它有着其他常规活动不可替代的作用：
1、所有的孩子一个共同经历的固定活动。作为集体的一份子，我们拥有的共同回忆是区别于我们个人记忆的财富。
2、建立班级社区感。孩子有主人翁和积极维护班级的意识。
3、鼓励所有的孩子成为集体的一员。这时他们不仅有“我”的意识，还将体验到“我们”。
4、提供机会让儿童扮演领导角色。幼儿的天性是爱表现自己，即使是内向的孩子也不会排斥这样的活动，因为这时候大家都会听你的，这种感觉真的不错！
大组时间玩什么？
高瞻幼儿园中的灵感来源，首先是关注幼儿的兴趣，教师参考书或其他课程材料，以及当下对儿童有意义的事件。
此外，由于大组活动的特殊性，经常需要参考体育和艺术课程的内容，以及合作游戏和项目。
大组时间怎么玩？
包括的部分
开场
以容易参加的活动开始，以便儿童可以完成前面的一日常规环节来参加大组时间。
例如，通过简短的故事、歌曲、圆圈活动将幼儿召集起来，尽快开始，减少等待；边唱《绕圈跑》边绕着圆圈跑，或者唱一首熟悉的歌并相应做手的动作。
活动
1、简要解释活动。例如：告诉幼儿假装降落伞是一个巨型米花机，你想让他们帮助你制作爆米花；
2、立即为儿童提供材料；
3、鼓励幼儿提出自己的想法。例如：幼儿可以用自己的纸盘假装是米花机，自己用不同的方式爆米花，教师认可幼儿的想法和行为，可以让所有人模仿一个人的动作。
过渡
过渡时间和计划工作回顾以及小组时间的过渡类似，想要做到平稳的过渡，教师需要提前给幼儿提示，将这个活动中的元素与下一个活动联系起来，同时回收用过的材料。
如果大组时间进行的是体育活动，那就可以实施一些安静的活动来让幼儿平静下来，教师可以把这些指令改变成歌曲，幼儿根据不同的指令进行过渡。
小提示分享
分享控制
幼儿与教师平等地交换意见，教师做成人层面的决定，孩子做幼儿层面的决定，例如，教师决定今天进行律动游戏，幼儿选择以怎样的方式自己进行律动。
在儿童到达前做好准备
和小组活动一样，立即开始进行全体活动是非常重要的，所以要提前准备好材料，所要用到的音乐，故事等，保证自己能熟练运用，畅快表现。
做好备份计划
如果活动当天出现了没有预料到的状况，提前准备的计划能让你从容应对，例如替换掉一些材料，学习类似的内容等。
实施后续工作
通常在大组用过的材料都可以投放在兴趣区，让幼儿在工作时间使用，或者将大组活动中制作的作品投放到图书区供幼儿翻阅。
或者在一日流程中的其他时间使用大组活动的动作，歌曲等，引发幼儿共同的回忆。
实践案例–《小手爬》大组活动
活动灵感的来源
最近教师发现孩子们对一些动物的走路姿势十分感兴趣。
在自然角里，孩子观察到小螃蟹是横着爬的；小乌龟是用四条腿交错着慢慢爬行的；小花园里的毛毛虫是拱着身子前进的……孩子们看得津津有味，并且为此展开了讨论。
明确、设计课程内容
孩子们在参与活动时，会在一起交流讨论、谈论他们的想法和新点子，他们这样做时，自然会运用到很多高瞻的核心经验。
成人在做计划时，材料本身具有的可能性以及自身对孩子的了解都可以协助预测小组时间会产生什么样的突发事件。
当老师们思考过幼儿的能力水平后（中班年龄段），找到了会在活动中涉及到的主要课程内容：
1、精细运动技能
儿童在使用小肌肉时表现出灵巧性和手眼协调。
2、肢体运动技能
儿童在使用大肌肉时表现出力量、灵活性、平衡感和速率。
3、律动
儿童用肢体动作来表达和表现他们的观察、思维、想象和情感。
活动材料准备
有了以上这些远远不足以开展大组活动，还要准备活动材料。
主动性学习五要素第一项，要开始准备材料了，准备材料的时候要充分考虑材料的多样性，充足性，别忘了给每个孩子都准备一份。
根据小组活动的需求以及幼儿能力水平的不同，老师们准备了以下材料，要提前预设可能出现的情况，多准备一份备用补充材料。
1、歌曲磁带《小手爬》；
2、手指玩偶，一人一个；
3、备用补充材料：彩带；
开始活动
以《请你跟我这样做》活动导入，先带幼儿熟悉自己身体部位。
师：“请你跟我拍脚背。”
幼：“我就跟你拍脚背。”
可依次小腿、膝盖、大腿、腰、肩、脸、头。
通过这个简单的活动可以让幼儿迅速集中并安静下来，集中坐到一起开始大组活动。同时也可以让幼儿熟悉自己的身体部位。
中间部分
第一阶段：学习律动《小手爬》
1、引出此次活动的主题
师：“刚刚我们是用什么来拍拍我们的身体的呀？”
请幼儿回答。
2、示范游戏玩法，引导幼儿观察动作
师：“今天我们就来玩一个关于小手的游戏，你们想不想玩呢？”
“我们一起来看看这个游戏到底是怎么玩的吧！”
“老师的手变成了小螃蟹，他想要出去玩一玩，他想去哪里玩呢。”
教师开始边念儿歌边示范动作。
3、引导幼儿说出律动中的动作
师：“请小朋友们想一想老师的小手是怎么爬的，它爬到了哪些地方？”
幼儿可以用语言表达也可以用动作表达。
4、幼儿跟随老师一起学习律动动作，不配合音乐示范
师：“小手从哪里开始爬？”（脚背）
“先爬到哪里呢？”（小腿）
按照脚背→小腿→膝盖→大腿→叉腰→肩→脸→头顶的顺序带幼儿学习动作。
在这一环节可以给幼儿探索自己身体的机会，同时也让幼儿熟悉了律动的规律。
5、教师和幼儿在音乐伴奏下共同进行律动
师：“请小朋友们带上小螃蟹们一起来旅行吧”
带幼儿重复2~3次，帮助幼儿熟悉音乐和律动。
第一阶段的儿童选择：
教师给幼儿一定的时间让幼儿探索自己，并熟悉歌曲韵律和律动的节奏，重复几次。
第二阶段：创编动作
在第一阶段结束后，幼儿已经对律动比较熟悉了，在下一阶段教师要做的就是延伸幼儿的创造性思维，满足不同层次幼儿的发展需要。
1、引导幼儿扩展主题
师：“我们的小手可以变成小螃蟹，你们的小手还想变成什么小动物呢？”
让幼儿自由发言（例如小乌龟，毛毛虫等）。
2、 教师根据幼儿的回答，带领幼儿重新创编动作
师：“你想变成小乌龟，那小乌龟是怎么爬的呢？”
幼儿可以用动作或者语言表述。
教师可据幼儿关于小乌龟的回答放慢演唱歌曲和律动的速度。
3、请幼儿做带头人带领其他幼儿边唱边做动作
4、重复以上环节若干次，让幼儿们轮流成为领导者
儿童可以根据自己的意愿选择让自己的小手变成不同的小动物，并根据已有经验做出爬行动作。
如：小乌龟用手指慢慢爬行，放慢歌曲速度；小虫子可以用手模仿虫子拱着前行的动作。
第二阶段的儿童选择：
儿童可以根据自己的意愿选择让自己的小手变成不同的小动物，并根据已有经验做出爬行动作，如：小乌龟用手指慢慢爬行，放慢歌曲速度；小虫子可以用手模仿虫子拱着前行的动作。
结束活动
结合幼儿在中间活动的最后环节，各自想象创编的小动物爬行的动作，让幼儿学做相应的动作爬到各自计划时间的场地，提醒幼儿接下来是计划时间。
师：“下面我将把《小手爬》的音乐再放一遍。这一次，请小朋友们学做自己刚刚变成的小动物，爬到我们各自计划时间的场地吧！”
跟进活动
1、可以延伸作为幼儿计划—工作—回顾的策略，幼儿在对自己今天的工作做好计划后，可以就用“小手爬”的音乐旋律，让幼儿自己创编动作去到他想要活动的区域，如跳呀、跳呀、跳呀……一跳跳到美工区等。
2、在图书区和音乐区放一些动物的手指玩偶，让幼儿可以模仿各种动物。
活动反思：
1、传统的活动案例都体现教师的高控，在计划高瞻活动时，要时刻围绕高瞻的主动学习的五大要素。
2、活动中要有幼儿的操作；幼儿的选择，询问幼儿想做什么；体现幼儿的语言和思维，让幼儿表达自己的想法；要有成人的鹰架，教师与幼儿展开一对一的互动，促进不同发展水平幼儿的提升。
3、活动过程中要注意教师的角色定位，教师要关注幼儿的不同反应，支持幼儿的个别化发展。
4、活动后教师还要进行反思，反思活动的价值，也可从认知、情感的目标角度进行总结反思。
写在后面的话
高瞻幼儿园的日常活动流程遵循一个可预测的事件序列，称为日常活动流程，包括计划–工作-回顾，小组和大组时间，户外活动时间，过渡时间，吃饭和休息时间。
在大组活动中，成人为幼儿建立了主动学习的环境，使幼儿不仅能发展、加强、及扩延他们的技巧、能力，也能享受主动学习的过程。
