文 / 黄熠炯（闵行区莘庄幼儿园）
设计思路
小班幼儿初来幼儿园，总会带着一点紧张、一点焦虑。幼儿在对新环境的适应过程中，除了情绪上的稳定外，最大的挑战还是生活中的自我服务能力。在日常观察以及和家长的沟通中，我发现很多幼儿都不愿意在幼儿园大便，有的幼儿即使有便意也要忍到家里去解决，来不及就拉在了裤子里。如何引导幼儿表达自己的便意，并且在有需要的情况下及时大小便，这是我现阶段思考的问题。
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，“具有良好的卫生和生活习惯”“具有基本的生活自理能力”是幼儿健康成长的重要目标，也是其他领域学习与发展的基础。因此，结合学习活动的开展，培养幼儿的生活意识，对小班幼儿的发展有着重要意义。
随着来园时间的增加和一日活动的开展，初入园的幼儿较以前活跃了，能够和同伴进行互动交流，能够用简单的语言表述自己的想法。因此，我结合幼儿的实际生活需要和思维特点，设计了本次学习活动。
活动目标
1.在猜猜讲讲中，对“噗噗”进行有趣的联想。
2.知道“噗噗”后有便意了不憋着，愿意表达自己的需要。
活动准备
1.活动材料：小叮当PPT、律动《小星星》。
2.幼儿已有经验：知道憋大便不舒服，知道“噗噗”了以后可能要大便。
活动过程
一、叮当“噗噗”啦——情境导入，激发活动兴趣
1.出示PPT（小叮当），和小叮当打招呼。
2.播放律动《小星星》，和“小叮当”一起动一动。
3.寻找小叮当。
（1）咦，小叮当去哪里啦？
①幼儿回答：躲在桌子底下、躲在电视机后面、藏在钢琴里……
②引导幼儿大声地问一问：小叮当，你是不是躲在××（地方）啊？
（2）是谁“噗噗”啦？小声地问一问，是不是小叮当啊？
二、猜猜讲讲小叮当吃了什么——对“噗噗”进行联想
1.吃了什么东西，会“噗噗”？
（1）小叮当“噗噗”了，他可能吃了什么东西？
①幼儿回答：可能是吃了香香的饼干，也可能是吃了甜甜圈，我猜是吃了巧克力、豆子……
②教师随机回应。
（2）小结：小叮当吃了那么多东西，肚子饱饱的、胀胀的。
2.吃了什么，会有圆形的“噗噗”？
（1）这个“噗噗”很特别，是什么形状的？（圆形）
（2）小叮当可能吃了什么？
①幼儿可以大胆根据形状猜测小叮当吃了什么食物，如圆圆的西瓜、圆圆的棒棒糖、圆圆大大的比萨饼……
②教师根据幼儿的回答，用有节奏的语言进行回应，如“西瓜西瓜圆圆，啊呜啊呜吃下去”，并配以肢体动作，增加趣味性。
（3）小结：小叮当吃了那么多，小肚子都圆了，又忍不住“噗噗”。
3. 吃了什么，会有“噼啪”的“噗噗”？
（1）啊呀，小叮当又“噗噗”啦。（播放声音）
（2）这个声音好特别，小叮当可能吃了什么啊？
幼儿回答：听到咕噜咕噜的声音，小叮当在喝汽水；听到噼里啪啦的声音，我猜是小叮当在吃跳跳糖，也可能是小叮当吃了爆米花和雪碧……
（3）快点问问小叮当：是不是吃了这些呀？
幼儿与多媒体进行互动：小叮当，你是吃了××吗？
（4）小结：小叮当有可能吃了特别的食物，所以才会有不同声音的“噗噗”。
（5）小叮当不停地吃，肚子都吃撑了，难怪有那么多的“噗噗”。
三、每个人都会“噗噗”——知道“噗噗”后有便意，不憋着，要及时表达自己的需要
1．“噗噗”还会是什么样的？
“噗噗”除了有声音，还会……
2.想要“嗯嗯”了怎么办？
（1）有的时候“噗噗”了，会想要“嗯嗯”。
（2）在幼儿园要“嗯嗯”了，怎么办？
（3）小结：每个人都会有“噗噗”和“嗯嗯”。想“嗯嗯”了，就要快点向老师寻求帮助，或者自己去找小马桶。
3.一起来跳跳“嗯嗯”舞。
（1）小叮当还要教我们怎么自己去“嗯嗯”。
（2）找到自己“嗯嗯”的好方法了吗？
幼儿回忆歌词内容。
（3）小结：小叮当的“嗯嗯”舞，告诉我们“嗯嗯”的时候先要脱下裤子，稳稳地坐在马桶上，然后用力气，“嗯嗯”好了以后还要记得擦屁股。
反思
★关注生活，让学习变得更有趣
本次学习活动来源于幼儿的实际生活需要，结合小班幼儿初来幼儿园，有便意后不愿意在幼儿园解决的情况，在活动设计时选择了有趣的游戏情境，讲讲关于“嗯嗯”的联想，同时关注幼儿其他素养的培育。
例如，在和“小叮当”打招呼的情境中，关注幼儿的礼貌养成；在寻找“小叮当”的环节中，运用过渡语提问“是谁‘噗噗’啦？小声地问一问，是不是小叮当啊”，从而引导幼儿理解、发现别人“噗噗”时不要大声询问，要注意顾忌别人的情绪，因为这是别人的“小秘密”，进而使生活习惯的培养不再教条化，让整个学习活动变得生动有趣。
★注重鼓励，让想象变得更精彩
活动中有较多的想象环节，对于初入园的小班幼儿来说，这样的环节还需要适当的引导，尤其是借助画面展开想象的过程。因此，想象前，幼儿对画面的观察就显得至关重要。在活动中，教师要引导幼儿仔细看，多用鼓励的语言激发他们细致观察，引发他们观察想象。
例如，在对“圆形”食物进行想象的过程中，孩子们结合已有经验，想出了西瓜、龙眼、比萨饼、苹果、棒棒糖等食物，教师就要表示出对幼儿想象的欣赏，进而鼓励他们进一步借形想象。在借“声音”想象的过程中，幼儿也能够结合声响的特质，说出跳跳糖、爆米花、雪碧等。由于教师的不断鼓励和欣赏，幼儿充满了积极的情绪，想象过程也变得轻松精彩。
★启发模仿，让表达变得更清晰
小班幼儿的语言表述常常渗透在师幼互动之中。在对食物进行联想时，教师引导幼儿表述“可能是……”“我猜是……”，随机创编了“××××圆圆，啊呜啊呜吃下去”等有节奏的语言，在增加趣味性的同时，启发幼儿通过模仿、替代的方式，让语言表述更完整、更清晰。
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