大家好，很高兴有这个机会，跟大家聊一聊“幼儿怎么学数学”这个话题。
在中国的文化当中，历来缺少对儿童的关注，无论是家长还是老师，往往更关注的是老师怎么教、家长怎么教，而忽略了“孩子怎么学”。
怎样才能理解儿童呢？
最核心的就是要有发展的观点：承认儿童是一个发展中的人。所谓接纳儿童的发展水平，同时还要赋予儿童发展的力量。也许儿童思考的水平很低，解决问题的水平不高，但是他们的主动性一点也不少，解决问题的倾向、学习的兴趣，一点也不少，我们成人要看到这些价值。
我想可能还是有很多家长认为，数学就是记住的。小孩子嘛，记性好，多教几遍，自然就会了。不懂？不懂也没关系，先记熟了。等他长大自然就懂了。总之，现在让孩子记诵没错。
那我们先来说说，这个记忆的方法究竟对不对。坦率的说，是对了一半。数字符号，1到10，这个顺序，当然是要背熟的。熟练确实是儿童学习数学的非常重要的基础。
对幼儿的研究表明，数数的熟练程度和数学能力高度相关。
而且，对数学困难儿童的研究表明，最有效的干预办法，就是熟练的数数。但是，熟练不可能带来理解。脱离了理解的熟练，是没有任何意义的。
小学生可以去背乘法口诀，但是让幼儿这样去做，我是坚决反对的，不仅没好处，对孩子满满的都是伤害。
这种记忆的方法它错的一半在哪里呢？错就错在，记忆不可能帮助儿童对数学知识的理解。
那么，为什么孩子记住了数字的顺序，却不能理解数的意义呢？
这就要从数学知识本身的特点来说。
数学知识是一种什么样的知识？简单的说，就是一种抽象性和逻辑性的知识。
所谓抽象性，它不是有关具体事物的知识，而是对具体事物的抽象。比如5个苹果，每个苹果都不具有5这个数量属性，5只是一个抽象的概念，是对具体事物的抽象。
所谓逻辑性，它是一种关系的知识，而不是事物本身的属性。我们说5个苹果比4个苹果多，它也是一种关系的知识。没有一一对应的比较，我们是无法得出5是怎么多出来的。
幼儿的数学学习离不开动作，就像鱼儿离不开水一样。
只有通过动作他才能真正理解事物之间的关系，比如数量关系。只有当他具有了足够的动作经验，能够在头脑中进行抽象的思考，他才有可能摆脱实际的动作。
所以在幼儿阶段，我们的教育要创造机会，让幼儿在动作水平上去理解数量关系。
在我们的基础教育的数学课程改革中，就提出这样一个口号：人人都可以学数学，学自己的数学，学有用的数学。
也就是说，不管你的天赋如何，每一个人都有数学学习的潜力，我们要让每一个孩子按照他自己的步伐，按照他自己的方式来学习数学，不是让他死记硬背，
而是把数学学习和生活当中的事件联系起来，让他知道数学是真的有用的，是可以解决现实当中的问题的，这才是我们今天所主张的数学教育的价值观。
如何提升教学能力
幼儿老师既要知道孩子认知规律，了解孩子学习过程，然后知道怎么教，还要做到怎么教，师讯推出了幼儿老师教学计划，帮助大家科学有效的将知识传授给孩子。
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