学员心得丨如何做好师幼互动，这些总结值得借鉴

近期，李洁老师的《藏在师幼互动里的小秘密》在园全学前教育培训学院平台完美收官啦！

人之进学在于思，内化于心才有所得。

对李洁老师的《藏在师幼互动里的小秘密》这一课程，很多学员表示收获颇多，组委会老师收到很多来自不同城市的学员们分享的学习心得，看得出每一份都是非常用心。学员们认真的态度让园园万分欣喜、感动，本期我们遴选出了一些优秀的心得分享，一起来看看吧。

藏在师幼互动里的小秘密

虽然今天是520，也是忙碌一周的最后一天，不过今天除了收到了爱人的惊喜以外，也收到了李老师的大惊喜！今晚听完李老师的课之后，感觉收获颇丰！

首先角色定位很重要，虽然说我们一直强调的是“以儿童为中心，要看见儿童，尊重儿童”，但在实际教学中，偶尔还是会忽略这一点，老师会理所当然的变成了主导位置，孩子也会顺应式变为被动位置，这是需要我们好好思量的一个重要问题。

像李老师说的那样“孩子以他们独有的方式，给教师力量、智慧、温暖和爱；教师以游戏的方式启发、引领着孩子建构起他们的知识、性格、习惯、能力等。双方在共同学习和成长中滋养心灵，提升生命质量，共同实现对幸福的向往”。

要跟孩子建立一个良好的情感联结很重要，教师在日常生活中，真的应该让自己静下心来，愿意多花一点时间和精力去拉近与幼儿之间的距离，让孩子感受到你的用心和爱心，和孩子建立互相信任的师幼关心。

在这一点上我深有体会，我本身带的也是大班的孩子，每个孩子的脾气秉性都很清楚，今天班上就发生了一件小事件：

班上一个男生书包上挂了一个很好看的皮卡丘，中午睡觉时，他焦急地找到老师说：“臧老师，我的皮卡丘不见了，你可以帮我找找吗？”我让他先冷静下来好好想想放在了什么位置？有没有和朋友一起分享新挂件？他想了想说：“哦，我想起来了，中午吃完饭后和王毅朗一起分享了，他还说‘很漂亮，他也想让妈妈买一个’”，“那你们在分享的时候还有谁在场吗？”“有啊，还有张萌洢，她也说好看。不过我问了他们两个，他们都说没拿。””好的，老师会想办法帮你找到的，你先休息吧！“

之后我又找了两个小朋友谈话，通过孩子的眼神和语言表达，我知道是萌萌拿了，我轻声地问她：“萌萌，今天有没有什么事情想和老师聊聊的？”她立马很紧张，我安抚她说“没事，你不用紧张，老师就是想和你聊聊天”，她低着头小声地说“老师，是我拿了他的皮卡丘，那个皮卡丘太好看了，我也很喜欢。””恩，说实话，老师也很喜欢，但是，当我们遇到喜欢的东西时，应该怎么做呢？“她想了想说：“我会跟他商量借我玩几天。”“恩，这个主意不错，如果对方也很喜欢，又不想让你带回家怎么办？”她眼睛转了转说“那我就让妈妈买一个”“恩，对的，老师支持你的想法。”后来我给了她一个大大的拥抱，她安心地休息了。起床后她自己亲自拿着皮卡丘跟辰辰道歉了。

整个过程，我都是轻声细语地引导她，她的身体和精神也放松了许多，所以思路才会那样地清晰表达自己的观点和想法。孩子毕竟是孩子，看到喜欢的东西都想占为己有。重点是发生这种事件的时候，老师要先冷静下来耐心引导幼儿往正确地方向去发展。

我们要打开心眼儿欣赏和喜欢每一个孩子，哪怕是一个默契的对视、一个爱意的抚摸、一个温暖的包容甚至是严厉的批评，当孩子感受到被尊重、被理解、被信任时，这时就会产生亲近的情感联结，对幼儿来说，这是他们的真实需求，老师的肯定、信任与支持是孩子主动发展的内在指引，让孩子真正获得成长的力量。

对教师而言，当她不断地与孩子建立真诚的联接、完成自我超越的时候，不仅能看到自己的价值，同时也会获得幸福的体验。只要让孩子真心体会到你的关心，她才会真正的信任你。

在学习了李老师讲解《藏在师幼互动里的小秘密》内容后，让我深深体会到师幼互动的重要性, 积极有效的师幼互动是教师和幼儿之间的相互作用，师幼互动中的有效策略在某一个活动中并不只有一种策略出现，这是要根据活动中师幼互动的情况而定。

在日常活动中，我最怕遇到的一个问题是“师动幼不动”，当你说的津津有味时，孩子们却无动于衷，没有任何反应。现在看来，出现问题不可怕，关键是怎样来解决。在一日活动中，教师根据活动需要和幼儿实际来设计课程，当幼儿对教师预设课程没有兴趣时或不能及时掌握时，究其根本原因还是教师所选择的教学内容与教学行为脱离了幼儿的认知水平和身心发展规律，没有做到充分了解幼儿的实际发展水平。

在教学活动中，我认为师幼互动的策略具有多样性，内容也是丰富多彩的，教师的态度言行对幼儿具有潜在、巨大的榜样、示范性影响。由于教师角色的特殊性、教师在幼儿心目中的特殊地位，其自觉或不自觉流露出来的对幼儿的情感、期望与评价等，都会直接影响幼儿的自我认识、师幼互动及其教育效果。

通过学习李老师的分享《藏在幼师互动的小秘密》  我的心得体会是孩子们需要懂得爱护、引导他们的老师，也需要懂得童趣、保持童心的老师。教师与幼儿之间是平等的，在照顾幼儿的同时，教师更应尊重他们。在与幼儿的交流中，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身子，看着幼儿的眼睛，倾听他们说话，抚摸着他们的头部或小手，这样不仅能给孩子视觉上的平等，更能给孩子心灵上的平等。带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度观察孩子，了解孩子的所想，与孩子们一起玩耍。

只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，才愿意把自己真实的想法告诉老师，这样很容易拉近你与孩子的距离，师幼之间才能建立良好的关系。以童心和幼儿相处，用童心理解世界，走进他们的生活，与他们打成一片、玩在一起，是最好的方法。教师经常点点头、摸摸小朋友的头、拍拍小朋友的肩、竖起大拇指、握握小朋友的手等动作，以及一些师幼集体或私下约好、自创的手势、暗语都能相互传达特定的信息，这些都是较方便而且最为有效的建立良好师幼关系的方式。

总之，“亲其师，信其道”，师幼关系是幼儿教育赖以存在和发展的重要因素，良好的师幼关系使幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，并有充分的接纳感，从而得到安全、愉快的情绪体验，有利于幼儿健康人格的形成。建立良好的师幼关系，爱是核心，尊重是基础，平等是关键。

今天通过学习李洁老师《藏在师幼互动里的小秘密》师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响，因而受到特别关注。教育本身就表现为教师和学生间的 互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。

在教学活动中师幼互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神氛围。对幼儿而言，良好的师幼互动意味着心态的开放，主题性的凸显，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，师幼互动意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解，一种意义的构建，是专业成长和自我实现的过程。

我们进行师幼互动的目标是：以激发和支持幼儿的主动学习为切入点，关注幼儿的表达、思考和探索行为，通过让幼儿在自主、主动地参与探索主题活动的互动过程中，学会共同学习，共同生活，自由地表现和表达，继而构建知识。

幼儿园的一日生活中老师与幼儿的互动无时不在，今天通过学习李洁老师《藏在师幼互动里的小秘密》使我认识到理想的师幼关系应该是一种相互依存、相互作用，双向互动的新型师幼关系。本次学习内容分为三大板块：

一、师幼互动的角色定位

a、教师是良好师幼互动环境的创造者、提供者、组织者；是幼儿发展的支持者、帮助者、指导者。教师只有明确自己角色的定位才能更好的关注幼儿发展；

b、幼儿以他们独有的方式带给教师的力量、智慧、温暖与爱；

c、教师以游戏的方式启发、引领着孩子建构起他们的知识、性格、习惯、能力等；

d、师幼双方是共同学习和成长、相互促成提升。

二、师幼互动的情感联结（提升师幼互动的品质）

a、教师静下心，理解孩子真实的需求；愿意花时间、花精力去拉进与孩子的距离；

b、在孩子面前学会表达自己，但注意言行举止得体；

c、做到尊重、理解、信任与支持是孩子主动发展的内在指引，支持个性发展。让孩子不断获得成长的力量；不断与孩子建立真诚的联结，完成自我超越。

三、师幼互动的行为期待

a、顺应儿童的自然发展（玩的开心）又要将其发展纳入社会需要的轨道（教的有方）；

b、幼儿对教师的行为期待，师幼对话、体验、互动，正确及时表扬、错误纠正、关注全面幼；

c、抓住有意义的问题和情境

我将学以致用，力争做到有效的师幼互动，让我们的教育情感变得更暖。

教师要善于发现一日生活中孩子出现各方面的问题，把出现的问题和孩子一起讨论、商量、解决。在这个过程中孩子的态度、情感、解决问题的能力是最重要的，而不是能学到多少知识。

——云南省昆明市宜良县第一一幼  彭小艳

李洁老师分享了很多班级小案例，一线的案例分享，我发现在分享的时候李老师的眼睛充满了欣赏的眼光，让我们知道在一日生活中的师幼互动里都有很多与孩子快乐的时光。

——广东省深圳市光明碧园幼儿园  钟丽文

李老师的活动很多都是来源于儿童，儿童的兴趣的生成，更有利于吸引幼儿的活动兴趣。

——上海市金山区桃源幼儿园  陈捷维

对师幼互动我有了更深入的认识，共建规则，在之后要积极实践。

——四川省成都市第十五幼儿园  谭倩