欣赏是幼儿园教育不可缺少的一个重要组成部分。幼儿感受的能力远远超过再现的能力，幼儿由于受一些条件的限制，如音域狭窄不能唱难度大的歌曲，多数幼儿不能演奏乐器，但却能感受他们所不能唱，不能演奏的歌曲与乐曲。通过欣赏，幼儿能有机会接触更多的作品，扩大其境界。通过欣赏作品能提高幼儿的能力、理解能力，丰富幼儿的想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯、康的审美态度。
我们认为，欣赏具有以下几方面的作用：
一、欣赏是向幼儿进行美育的重要途径。
欣赏成功与否，很大程度上取决于幼儿对的感受力、理解力和表现力，即幼儿的审美能力。而欣赏则能萌发幼儿对的初步感受美、表现美和创造美的愿望。如：《进行曲》（选自《胡桃夹子》组曲）是一首很美的作品，乐曲中音高、节奏、速度、力度、风格截然不同的三个阶段的鲜明对比，描述了小丑进场、小丑变魔术、观众欢笑的欢乐场面。幼儿欣赏这些作品，能从中体会对生活的感受与理解，抒发情怀，愉悦身心，体会的真、善、美。
二、开阔幼儿的视野，提高幼儿听辨能力。
在幼儿园的活动中，歌曲占有相当大的比例，而幼儿年龄小，声带短而窄，音色单一、稚嫩，发声器官尚未成熟，难以表现各种体裁、风格的歌曲，教师在乐曲上受到局限。欣赏往往可以弥补其他活动所选曲目在风格、体裁及艺术手法上的不足，让幼儿充分欣赏、接触大量适合幼儿年龄特点的各种中外作品，能提高幼儿的品味，开阔幼儿的视野，充实他们的世界。是一门听赏艺术，通过欣赏，让幼儿喜欢听，懂得听，初步学会辨听作品的力度、节奏、速度、旋律、音色、结构形式等，能发展幼儿的听觉和的听辨能力。
三、积累经验，提高幼儿素质。
从认识规律来看，对某些事物的认识与理解往往需要经过多次重复才能逐渐掌握、不断深化。对作品的认识也不例外，只有在反复欣赏中才能认识得更为全面、深刻，记忆也更加牢固。通过参与欣赏，学习体现作品的旋律、节奏、音色、力度、曲式……在感受、体会、理解、表现过程中就会不断积累经验。经过不断的听、记忆、联想、想象，幼儿的经验慢慢丰富了，感受强了，对的感觉和敏感性就不会断增强，的素质也就相应得到提高。幼儿在欣赏活动中，接触了大量的作品，脑海里留下了这些作品的初步印象和主旋律，为今后进一步深入了解这些和提高素质打下了基础。
是一种语言，是交流思想、感情的工具。教育作为美育的重要组成部分，其主要任务是培养幼儿的审美能力。欣赏可“初步萌发幼儿的感受美、表现美的情趣”。指导幼儿欣赏前，要根据幼儿的年龄特点和实际水平，选好教材，考虑好教学方法。
如何指导幼儿欣赏呢？
1、欣赏作品前要丰富幼儿的生活经验，为欣赏作品打好基础。
是反映人们现实生活和思想感情的。欣赏是需要一定的艺术修养和生活经验的。生活经验是感受作品的基础。幼儿在欣赏作品时，首先，离不开生活实践和认知能力，因此，丰富幼儿有关知识经验是幼儿对产生想象力和联想的基础。选择与幼儿年龄特点、接受能力相吻合的作品是接受欣赏内容的前提，教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前，应了解幼儿在这方面的知识经验是否欠缺，如有不足要设法组织一些活动，如让他们观看图片，给他们介绍有关知识、讲讲故事甚至外出参观等，以丰富幼儿的生活经验。如：欣赏歌曲《小白菜》时，我就提前给幼儿讲述故事，让他们理解故事内容，培养他们的情节情绪和想象力，然后再欣赏，这时幼儿接受就很容易；而欣赏歌曲《雪花》前，我结合常识课，让他们接触雪花，认识雪花，了解雪花的形状、颜色、等有关知识，而后进行欣赏教学，幼儿的内心情感得到了升华，想象力也充分发挥，收到了很好的教育效果。
2、创设良好的氛围，提高的欣赏质量。
幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物比较单纯，活动往往受环境、气氛的影响。因此，在教学活动中，教师可结合歌曲的目标设计相应的环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，使他们情为之而动，联想为之而生。如：欣赏作品《摇篮曲》，可创设这样的氛围：一座房子外月亮高高挂，星星闪烁，柳枝轻摆，房里一教师扮妈妈，边哼曲子边哄娃娃睡觉，洋溢着浓浓的母爱与亲情。很快，幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了欣赏的质量。
3、多种手段、方法参与和渗透。幼儿欣赏应是一种积极的活动，而不是消极的、被动的感受，应使整个欣赏的过程都能引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感也有所触动。
（1）借助动作感受的性质及表现手段。幼儿在欣赏作品中会出现各种面部表情和动作，这是幼儿表现内心感受的一种方法，同时动作还可帮助幼儿加深感受，是提高辨别性质能力的一个重要手段。如：幼儿听了乐曲《小鸭的舞》，就能用轻微的动作表示出什么时候小鸭在游泳、跳舞，什么时候一摇一摆回家了等，这样会加深他们对作品的感受，幼儿对作品的感知、理解、表现，能够更直接、更全面、更深刻。
（2）进行比较。运用视觉进行观察时，若有对比更容易看出异同，而倾听声音若能进行比较，那么作品的特点、性质也能明显感受到。如“摇篮曲”与“舞曲”或“进行曲”的比较，“老人走路”与“蹦跳的小孩子”的节奏比较，幼儿通过视觉、听觉、动觉等多种器官的参与与比较，对作品理解的更深刻。
（3）教育手段的不断渗透。由于客观世界的各种事物都是相互联系的，当人们在欣赏艺术作品时，会有种种心理活动交织运转，产生各种联想和想象。在教学活动中，我们可针对不同年龄、不同发展水平的幼儿和不同的作品，通过语言、文字、图画、韵律等幼儿喜闻乐见的艺术形式的参与，调动幼儿各种感官配合，深化和丰富幼儿对的听觉经验。如：欣赏轻快的《小松树》舞曲的同时，在幼儿面前放上画有午睡、做早操及歌舞场面内容的三张图片，让孩子们边听边看，结束后问幼儿里说的是哪幅图片里的事，结果没有一个孩子去指那幅午睡的图片。
4、引导幼儿主动学参与，诱发联想、想象、创造，提高幼儿的审美能力，促进幼儿全面发展是欣赏的出发点和归宿。
在活动中，我们应结合幼儿的兴趣需要、已有经验和发展水平，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性、积极性，同时结合作品，引导幼儿去感受，启发他们积极思考，鼓励大胆想象和自由表现。由于幼儿的生活背景、记忆储存、想象不尽相同，所以对作品的感受、理解就有所差异，我们应尊重幼儿的创作意图，并留给幼儿更多的创作空间，使他们的想象力、创造力得到不断提高。
欣赏是一个审美过程，在实施过程中各种教育因素必须构成一个有机的整体，发挥教育的基本功能。在欣赏过程中把个方面的教育内容联系起来，彼此渗透，综合运用各种教育手段，让幼儿各种感官参与和活动，这样既能激发幼儿欣赏的情趣和积极性，又能帮助幼儿更好地理解作品，从而感受到其内在的美，真正达到欣赏的目的。
我们对欣赏教学还需要不断进行探讨、研究，发展幼儿的素质的同时也应该不断提高自身的素质，积累教学经验，并逐步形成新观念、新思想、新经验，更好地促进幼儿的身心康、和谐发展！
【浅谈幼儿园音乐欣赏的指导】
