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放手 发现 读懂 支持
——遇见图式共成长
海南省陵水黎族自治县本号镇中心幼儿园大三班刘晓娟、王丽齐、王引弟
专家解析
自主游戏对幼儿发展到底有什么价值和作用？案例中的老师提出了很多老师心中的疑问，可喜的是这位老师从开始的不理解、不自信到大胆放手、持续观察，从该不该介入到主动查阅书籍，通过倾听，在边犹豫、边反思、边实践的过程中，走进了幼儿的内心世界，发现了游戏中幼儿的思考和学习，发现了幼儿经验在游戏中迁移和生长，发现了幼儿在游戏中的发展是成人无法“教”会的，在不断探究中找到了问题的答案，体会到倾听、陪伴的力量和职业幸福感。
案例真实、生动地展现了一个基层教师在实践中转变教育观念、提高保教实践能力的过程，这些转变的背后是教师儿童观的改变，相信幼儿有自主学习的能力；是教师教育观的转变和全新师幼关系的建立，教师创设适合幼儿探索的环境，将教育目标隐含在游戏中，支持幼儿自发的学。
我们欣喜于当前幼儿园老师反思意识的觉醒和大胆实践的主动性，相信越来越多的教师能真正落实“以游戏为基本活动”，开展持续的观察倾听，发现并支持幼儿的学习与发展，将理念转变落实到行动实践上。
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聆听拔节之声，捕捉成长微光
江苏省泰州市兴化市戴南镇中心幼儿园小四班 肖逸云
专家解析
尊重幼儿个体差异是我们幼儿园教师都熟悉的教育理念，但当所有孩子都投入、热烈地游戏，一个孩子迟迟不参与、沉浸在自己的世界中，教师能否真正接纳他的不同？视频中的老师敏锐面对幼儿的分离焦虑，并没有急于正面干预、安抚，而是让幼儿按照自己的方法和节奏来适应新环境。
教师对孩子的支持体现在连续不断地细微观察中，在长达半年的观察记录中，孩子哭泣、发呆、观望、迟疑、试探、靠近、参与和融入的适应过程，他的点滴变化都被老师连续观察和记录下来。他在表达自己，而教师也在成为那个能读懂他的人。
教师始终保持与家长积极有效的沟通，并且敏锐地关注到幼儿对家人提及次数的减少、对玩具材料的兴趣逐步提升、对游戏活动的参与逐步深入，充满着温暖和对孩子的用心，用最适宜的方式让孩子慢慢融入，一点点化解入园焦虑。
教育就是这样在日复一日的陪伴中，走进孩子，理解孩子，欣赏孩子，在潜移默化中帮助孩子找到自我与外界的连接，成为内心有能量的积极主动的学习者。
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不一样的六一儿童节
专家解析
视频展示了一个不一样的六一儿童节，从参演人员、节目内容到舞台搭建都是孩子们自己策划并实施的，孩子们沉醉其中、积极探索，大胆突破，让人惊叹。视频中教师给予了幼儿充分的自主空间，看似“隐身”，但却给我们很多启发。
简单的两个问题“六一儿童节你们想怎么过”、“没有舞台怎么办呢”，放下成人主导意识，将决策权交给孩子，以开放性提问与幼儿平等对话引导孩子表达想法，又给予幼儿自由探索、自我表现的无限空间，大大激发了儿童解决问题的驱动力，为幼儿后续的建构能力的不断提升和精彩的节目表演打下基础。
这场精彩纷呈的节目表演背后，是全体教师秉持“儿童是有能力的学习者”的坚定信念，通过日复一日的观察与倾听，建立起对幼儿的信任，在幼儿遇到困难时，耐心等待，允许试错，不干扰幼儿自主成长的节奏。教师相信幼儿，幼儿相信教师，在双向奔赴中，共同收获成长的喜悦。
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心情日记之我的情绪管理
四川省遂宁市船山区顺城街幼儿园甜橙大四班 李建苹、潘曼、向宇
园长心声
特别喜欢今年学前教育宣传月“倾听儿童 相伴成长”的这个主题。当时看到这个主题，我们就在想，除了对孩子知识和技能这些看得见的学习，给予我们应有的倾听回应之外，我们是不是还可以更应该对孩子的这些看不见的、不容易看见的、成人常常忽视的情绪，给予发展内心的、尽可能及时的倾听和回应。因为幼儿的内心世界比我们想象的更细腻、丰富。这种触及心灵，无关其他的倾听，常常更温暖、持久和给人力量。
这个视频不长，但却有满满的情感冲击，无论看多少次，都还是会忍不住潸然泪下。或许，最让人动容的，是幼儿在彼此表达后，轻轻地主动去牵好朋友的手；是孩子在信中读到“妈妈爱你”时，那溢出屏幕的幸福模样；是“糖果家长会”上，一母亲面对孩子的不愿或是不敢表达时，红着眼眶的满含期待的鼓励、开心鼓掌的包容和深情拥抱的接纳……原来，在倾听中，拥抱的是幼儿，也是我们自己。
老师、孩子、家长三方或多方的相互倾听，带来了我们每一个人的思考和成长，因为儿童的天真和善意、因为倾听的共情和成长、因为我们大家的相互信任和陪伴，让我们每个人的内心都变得无比柔软和相信美好，倾听疗愈每个人，倾听也让我们始终相信温暖和感动带给人的力量。倾听，被倾听；陪伴，被陪伴；成长，共成长。就让我们一起不慌不忙，慢慢长大！
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多米诺变形记
专家解析
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我的舞台
专家解析
视频中的教师能够接纳差异，平等对待每一位幼儿，始终关注幼儿的情绪和活动状态，以温和、支持性的态度与幼儿互动，充分表达对幼儿作品和行为的欣赏，因此每一位幼儿都表现出积极主动、敢于尝试的学习品质。
“听力三级残障”的特殊幼儿也在这样温馨友好的精神氛围中，始终处于轻松愉快、自信从容的情绪状态，在每日常态化的游戏活动和师幼互动过程中获得成就感和满足感，从而自然而然地获得身心的康复。值得我们注意的是，这位教师一定对幼儿进行了长期持续的观察、倾听和解读，才会呈现出如此精彩的教育片段。
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谁来救救我的袜子
甘肃省嘉峪关市第一幼儿园草莓班 边文静
专家解析
这个孩子自己想办法补袜子的故事，让我们看到了为此而不断努力、想办法自己解决生活中实际问题的孩子，他们在执着而努力中透出的纯真可爱，让我们感到快乐和由衷的职业幸福感！
幼儿园要求“自己的事情自己做”基本是从洗漱、就餐、就寝、收纳、整理等所能及的范围，对孩子提出生活自理的要求。一般看来，补袜子这个问题是超越了孩子的能力范围，对于成人来说，这也是可做可不做的事情，袜子破了就扔了！但是教师看到了其中的教育价值，就在即将放学之时，及时提出了问题，第二天继续关注和倾听，追随记录了孩子整个的行动。在这过程中教师做到了放手，不主导，不包办代替，始终以陪伴者的角色，适时的以开放性的提问，激发了儿童坚持去解决问题的欲望和行动。
虽然孩子解决问题的最终的结果在成人帮助下完成，但是这个过程，给予孩子如何解决自己生活中遇到的实际问题的机会和经验。一个小小的洞洞，让我们真切的体会到只要仔细观察、处处留心，“一日生活中处处有教育契机”是教育的基本道理。
“倾听幼儿，相伴成长“是保育教育中非常重要的主题。
幼儿是学习和成长的主体，他们有自己的思考和想法，需要被尊重和关注。作为教育者，我们应该倾听幼儿的声音，了解他们的需 要和兴趣，从而提供更加个性化的教育服务。
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文章转载自微信公众号：园长荟
