剪纸文化中蕴含着深厚的文化积淀和古老的民族记忆。一把小小的剪刀，几张普普通通的纸，就能剪出飞禽走兽、植物、建筑、人物故事，就能剪出一个泱泱大国几千年的文化积淀。正如鲁迅所说，剪纸始终是伴随着人民生活的民间美术形式，是劳动人民创造的“生产者的艺术”。我对幼儿园的剪纸教育的内容、实施和方法进行大胆的探索实践，产生新的认识和想法：“我们的剪纸活动强调的是幼儿生活和社会生活的紧密结合，帮助幼儿从自己已有的生活经验中选出自己感兴趣的内容，注重幼儿的感受与体验，引导幼儿热爱民间剪纸，着重强调幼儿的动手操作和亲身体验。幼儿园的剪纸活动要与幼儿的生活世界相联系，要家园合作充分整合利用各方资源，要体现教学做合一”。
“授人以鱼”，以食食（sì）人。而“授人以渔”所传授的捕鱼本领却可受用无穷。引导幼儿自主学习和运用剪纸的技能。自主性的剪纸指导方法就是要教给幼儿一些剪纸所必需的本领，创设各种情境，设法调动幼儿的情感，以情激情、以情育情，让幼儿感到“有意思”“我喜欢”“我要”……给每个幼儿有动手实践的机会，让其学习自己关心的问题，真正成为活动的主体，用自己所学的技能进行主动地学习与创造。
一、“循序渐进”�D�D制订适应幼儿现有剪纸水平的教学策略
民间剪纸大多是成人作品，内容繁多，因此，我们根据各年龄段幼儿的特点和民间剪纸的特点，对所选择的剪纸内容重新加工设计，同时制定了适应各年龄段幼儿现有剪纸水平的教学策略，由浅入深、由易到难、循序渐进地开展教学。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》也充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。强调幼儿园应为幼儿提供康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；强调各领域的教育与幼儿生活的联系；强调贴近幼儿的生活来选择教育内容；强调寓教育于生活、游戏之中。因此，关注幼儿及幼儿周围的生活是当今幼儿教育的重要观念。
我认为，幼儿园的剪纸教育内容生活化应是把幼儿剪纸的教育目标立足于幼儿的生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展剪纸经验，习得必要的剪纸技能，形成积极的审美情趣。因此，幼儿园剪纸活动的内容选材必须是幼儿熟悉的，是能够引发幼儿兴趣的。
例如：小班上学期我们以撕纸为主，运用撕纸活动锻炼手指肌肉的灵活及力度。内容主要以小朋友熟悉的面条、水果、蔬菜、小草、小花、为主。由于刚入园的幼儿年龄较小，手指肌肉还不够灵活，使用剪刀有一定的危险性，所以，撕相对于剪更安全，更适合小班幼儿。刚开始的几次活动，我们先让幼儿进行自由撕纸。小班幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确地说是“抓”或者“扯”，如果抓的话，很容易就把纸抓坏了或者抓成一团，扯呢，很难把纸断开，所以，必须先教他们怎样把纸撕开。接着我们再从撕“面条”入手，先撕宽面条，要求幼儿撕开变成长条就可以了。渐渐在以后的活动中，逐步提高要求，要求幼儿撕出简单的图形。为了让幼儿练习撕出图形，我们先用勾线笔绘制好简单的图形，让幼儿沿着边缘撕出图形。一学期以后，幼儿已对撕纸有了兴趣，大多数幼儿都能手眼协调地进行撕纸了。
小班下学期，我们设立了剪纸活动区域，提供给各种废纸和剪刀，让幼儿自由地、宽松地进行剪剪，粘粘。为了安全和保证学习效果，我们同时设立了不同的区域，让幼儿自由选择插牌活动。通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富剪纸
内容。
二、“因材施教”�D�D选择适宜的教学方法促进剪纸能力的提高
陶行知先生认为，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。适宜的教学方法促进剪纸能力的提高。示范讲解是剪纸教学最常用的教学方法，它能够教会幼儿剪某件物体的技能，但这种方法比较呆板，无法激发幼儿学习剪纸的兴趣，需要教师根据具体的教学情况采取更多、更灵活的教学方法。
教师努力为幼儿创设生动、形象的学习情境，使幼儿产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，提高幼儿的剪纸激情与兴趣。如：中班剪纸活动《老鼠嫁女》，整个活动始终以“老鼠嫁女”这一游戏情节贯穿，和幼儿始终处于一种亲切、喜庆、愉快的情绪体验贯穿，在师生互动、生生互动中使幼儿的剪纸能力得到发展。让幼儿在情景游戏中体验剪纸的乐趣，很自然地让幼儿在玩中学，在玩中发展。
在活动中通过眼看（观察）耳听（倾听）脑想（想象）做一做、学一学等多种方法来获得知识体验，在活动中，充分放手，让幼儿自由剪纸，在活动中我们让幼儿通过自己的亲身体验、亲自动手，用眼去观察、感知事物的本质，掌握其主要特征，使幼儿对事物有一个较完整、生动、形象地认识，才可以进一步用剪纸等艺术形式去表现。在大班剪纸活动《团花双喜》的活动时我先让幼儿欣赏不同的“喜”，引导幼儿观察，从中掌握了“团花双喜”的基本特征，同时教师要给幼儿创设宽松的环境，让幼儿在操作时没有心理压力，并且教师及时鼓励幼儿欣赏同伴的作品，以增强幼儿的自信心，让幼儿有成功感。所以，有了充分的观察作基础，再加上宽松愉悦的环境，孩子们自由表现起来就会得心应手。
三、“推陈出新”�D�D支持幼儿创造性的自我表现
剪纸活动中，由于工具和材料简单方便、容易操作，幼儿可以依据自己的创作能力，剪出自己喜欢的图像来，因此，剪纸便成了幼儿自我创造、抒情的重要方式。幼儿的想法是最原始的，刚开始时，他们没有太多格式的限制，也没有受剪纸技法的约束。他们的剪纸作品有时可以说是“四不像”，但他们会根据自己的想象将剪的什么都不像的东西说成是一座房子、一棵树，有时随意剪出的碎片，孩子会把它粘贴成小花，也会把它粘贴成小鸡……他们就是剪自己的所思、所想、所见，对他们而言，剪纸没有目的，只有创造与表达。
在民间剪纸艺术广阔的海洋中，孩子犹如那正在学艺的捕鱼者，对待初学的捕鱼者，最好的办法就是“授人以渔”。“授人以
渔”�D�D“渔”的本领用之无穷，“渔”的本领让小班幼儿的作品洋溢着纯真、跳跃着神奇、蕴含着创新。著名教育家霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”，“渔”的本领让手指尖上的智慧之花在幼小的心灵之窗中美丽绽放。
编辑 代敏丽
【浅谈幼儿园剪纸课堂中的“授人以渔”】
