摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“游戏是幼儿园教学中最基本的形式”，对于提高幼儿园教学的有效性具有不可替代的作用。但目前，在我国幼儿园教学中，游戏的设置和运用还存在一定问题，如忽视幼儿参与的整体性，游戏的延伸性、灵活性不足，以及对社会性目标培育的忽略。这些问题在一定程度上成为制约幼儿园教学有效性发挥的瓶颈。基于此，本文从游戏的角度，探讨提高课堂教学的有效性。
关键词：游戏；幼儿园教学；有效性
在我国1989年颁布的《幼儿园工作规程》中提到幼儿园应当“以游戏为基本活动”，“寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生也曾指出，“游戏实是儿童的良师”。张宗麟先生也有相似的观点：“幼儿的教育即幼儿的生活，幼儿的生活即幼儿的游戏，游戏属于儿童。”游戏是幼儿的基本活动，是幼儿的兴趣之所在，因此，教育要尊重幼儿喜欢游戏的天性，充分利用游戏来提高教学的有效性。
一、游戏对充分发挥幼儿园教学有效性的意义
正如陈鹤琴先生所述：“儿童总是喜欢游戏的，而且他游戏的时候会忘了自己，用全副的精神去做他的游戏，名义上虽是游戏，但所学的却是很好的东西。”因此，游戏对于幼儿园教学有效性的发挥具有重要的意义。
1.游戏有利于良好师幼关系的建立
有效开展幼儿园教学需要良好的师幼关系，良好的师幼关系是建立在教师与幼儿平等互动、相互尊重的基础上的。幼儿天性喜欢游戏，参与游戏能使幼儿获得极大的快乐，因此在教学活动中，教师要运用游戏的手段，为幼儿提供游戏的环境和素材。教师不再是指挥者、命令者、惩罚者，而是幼儿的玩伴，教师真正和幼儿玩在一起，能体会到发自内心的快乐，而这种积极、愉快的情绪又能进一步感染儿童，从而形成良性循环。教师与幼儿之间自然形成一种平等互动关系，良好的师幼关系便随之形成。
2.游戏有利于提高课堂教学的效率
幼儿园课堂教学高效、有序、顺利的开展是评价一个幼儿园的重要指标。3～6岁的幼儿活泼好动，注意力容易转移，意志力和自我约束力较为薄弱，因此，开展幼儿园集体教学效率相对不高，效果也不理想。而游戏却能有效规避幼儿园教学的困境，将教学任务融入到游戏中，课堂没有了教学的痕迹，幼儿也不需要被固定在课桌前、板凳上，而是在创造性的游戏活动中，潜移默化地掌握知识、技能。这能促进幼儿对知识的理解和记忆，并且极大地提高了幼儿的学习效率，幼儿学习效率的提高，自然推动了教学的顺利开展，提高了课堂效率。
案例1：在英语课I want to be ……教学过程中，笔者根据不同的职业，准备了许多代表相应职业的服饰和道具，让幼儿参与情境表演游戏。幼儿纷纷举手，争先恐后地要求到讲台上表演走秀节目。“astronaut”对应的道具是一个火箭，幼儿拿着火箭在讲台上走秀，他们看看手上的道具就能快速、准确地回答出自己所扮演的职业是“宇航员”，这样“astronaut”这个单词就顺利地被幼儿记住了，抽象的英语单词“astronaut”变成了具体的火箭，联想记忆游戏极大的提高了课堂教学的效率。
3.游戏有利于培养幼儿参与集体教学的兴趣
张宗麟倡导“好游戏是幼儿的天性，幼儿除了睡觉，只有游戏是他最重要的工作。”游戏的愉快性是游戏的本质所在，幼儿体验到游戏的快乐才能自觉、自愿地参加游戏，幼儿园集体教学以游戏的方式开展，自然会吸引幼儿愉快地投入到教学当中。游戏还能在教学开展过程中引起幼儿的注意，激发幼儿的求知欲和好奇心，使幼儿乐于跟着教师的引导，一步一步去展开对新知识的探索和学习，充分调动幼儿作为学习主体的积极性、主动性和创造性，从小培养起幼儿参与集体教学的兴趣。
案例2：在中班语言活动“小动物开店”课堂教学中，在了解不同的小动物的本领时，教师让幼儿伸长了手臂来模仿大象的长鼻子，然后让这些“小象”们围着在座的所有小朋友模仿大象用鼻子浇花的场景，幼儿快乐地把手臂伸得长长的，欢笑着围着小朋友跑，在座的小朋友则模仿小花，在“大象”的浇灌下一点一点的长大。幼儿在游戏中获得了快乐的体验，培养起了对课堂的兴趣。
二、幼儿园教学中运用游戏的现状及问题
游戏对发挥幼儿园教学有效性具有重要的意义和价值，因此，大多数幼儿园对于课堂教学中游戏的设置予以高度的重视。然而，目前还存在部分幼儿园只把游戏当作一种形式，教师在游戏中的干预存在盲目性和随意性，导致游戏失去了其“原色”，这一问题需要引起足够的重视。
1.课堂教学游戏趋向两极化，忽视整体性
在一个教学班开展游戏的过程中，一般会有个别幼儿反应相对较快，接受能力和表现欲较强；还有个别幼儿注意力相对较难集中，表达能力较差。这就形成了幼儿园游戏教学中的两极分化，为了保障课堂游戏气氛和效果，幼儿教师在提供示范或参与游戏的机会时，往往会倾向于积极举手、并且表现突出的幼儿，这些幼儿在游戏参与中，自信心不断增强。而那些缩在角落里，左顾右盼的幼儿，则往往是教师课堂游戏忽视的对象，这部分幼儿参与游戏的兴趣不断减退，甚至对课堂、对幼儿园产生消极的情感。虽然幼儿个体差异的形成与幼儿的基因、成长环境有着莫大的关系，其形成不是教师可控的，但其后天发展却是需要教师加以有效的干预，而教师常常会忽视教学班整体的发展，忽略差异性，缺乏对弱势群体的个别关注和引导，目前这一现象在幼儿园游戏教学中尤为突出。
2.课堂教学游戏趋向封闭化，忽视延伸性
游戏是一种开放性的活动，其延伸性、体验性、创造性是游戏教学的价值所在。而目前，我国幼儿园游戏教学模式化严重，游戏被教学目标绑架，教师在课堂教学中围绕教学任务插入小游戏，这些游戏目标单一、指向性非常强、没有延伸性，就是为了使幼儿掌握某一个知识点而非知识群，没有着眼于幼儿整体及综合素质能力的提升，忽视相关情感、认知内容的扩展及延伸，封闭化、功利化色彩突出。这一问题严重影响幼儿园课堂教学有效性的提高。
【游戏�D�D提高幼儿园教学有效性的途径】
