【关键词】幼儿园 科学教育 活动化 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）09A-0090-02
科学的内涵包括两方面，一方面是指人们对周围世界的正确认知，另一方面指这种认知的获得过程，即科学探索的过程。儿童受其生活阅历以及思维能力所限，对事物的认知有一个循序渐进的过程，对日常现象的理解和解释也多倾向于主观，正因如此，幼儿园开展科学教育活动尤其必要。为了让课堂生动有趣，适应儿童的认知水平，将科学教育活动化是一个有效的途径。
一、幼儿园科学教育活动化应遵循的原则
作为幼儿教育教学的新形式，幼儿园科学教育活动化是指在教学过程中，教师要努力为幼儿创设一个相对宽广的活动空间，让幼儿置身其中，参与各种生动、有趣的活动，并对简单的科学知识及生活经验形成一定的认识，逐渐形成对这个世界的正确认知。在实施这一教育理念时，要谨记一个前提，即以幼儿为中心，鼓励每一名幼儿参与活动。具体来说，幼儿园科学教育活动化应遵循以下几个原则。
1.开放性原则
开放性原则包括三方面，一是要保持科学教育理念的开放性，幼儿园开展科学教育活动时，其观念、手段、形式及提供的活动材料等都不能拘泥于以往的经验，而应该开阔思路，尽量为幼儿营造一个思维活跃、个性自由发挥的氛围；二是要设计一个开放性的科学教育环境，鼓励幼儿自由想象、主动学习，培养他们对科学的兴趣；三是科学教育活动实施过程中要保证开放性，即幼儿科学教育的启蒙不仅是教师的责任，社区、家庭等教育资源都应参与进来。
2.趣味性原则
由于幼儿的生活经验及对世界的认知有限，教师在设计教学时应选择幼儿感兴趣的事物作为目标对象，这样容易激发其内心对未知事物的探究兴趣。同时，教师及家长应注意多与孩子深入沟通，了解其兴趣及情绪变化等，因材施教，根据其心理特质及不同兴趣来设计科学活动。
此外，还有系统性原则及多样性原则等。系统性原则指幼儿的科学教育活动应是一个持续的、相对完整的系统，在这样的系统中，既有显性的科学教育计划的施行，也有渗透在幼儿生活细节中的点滴教育，后者相对前者是隐性的科学教育活动。多样性原则是指幼儿的科学教育活动内容要多样化，不要拘泥于单一的形式。
二、幼儿园科学教育活动化的几种方式及应注意的问题
（一）幼儿园科学教育活动化的几种方式
目前最常见的方式主要有以下几种：唱、做游戏、搭积木、猜谜语。
1.
是一种生动活泼、节奏明快、意象鲜明的语言形式，能吸引幼儿的注意力。在教育实践中，教师可以自创或引导幼儿共同编写，将科学教育与这种有趣的语言形式结合起来，并在科学教育活动中引导幼儿学习、传唱，最终让幼儿对科学知识形成认知。例如《太阳和地球》，其歌词为：“太阳像妈妈，地球像丫丫。妈妈拉丫丫，丫丫绕妈妈。跑了一大圈，新年来到啦。”这首不但具有一定的趣味性，还蕴含了地球绕着太阳转动的科学知识。
2.做游戏
做游戏是幼儿园中最常见的活动。在科学教育活动中，教师可以有意识地设计一些有趣的游戏，将科学知识寓于游戏当中，鼓励幼儿参与其中，主动投入到科学教育活动中去，做到“边玩边学”。
3.搭积木
搭积木也是幼儿喜闻乐见的游戏，同时积木对发展幼儿的想象力、创造力以及提升其形象思维具有重要作用。比如，在科学教育活动中，可以引导幼儿搭一些简单的建筑物，从而了解一些简单的力学原理。还可以根据地图搭一些省份的版图，让幼儿了解一些地理知识等。
4.猜谜语
谜语也可以很好地应用到科学教育活动中。教师可以将科学知识编成谜面，内容可涉及动植物特性、气候特征、地名特产等，引导幼儿联想、猜测、探索，激发其好奇心，激起其参与的积极性，从而较好地培养幼儿的科学素养。例如，笔者编制了这样一个谜语：“一条大河宽又宽，没有河水没有波，银光闪闪白茫茫，不见鱼儿不见船。猜测一个天体。”（谜底为银河系。）这个谜语比较适合大班的学生。
（二）幼儿园科学教育活动化应注意的问题
要想较好地达到预期教学目标，在开展活动时需注意以下几点。
1.教师要重视科学教育活动的设计，要考虑如何将科学知识渗透到充满趣味的活动中，活动形式应符合幼儿的接受方式和心理需要，内容要充分考虑到孩子的心理和生理特点等。
2.教师要创设良好的活动环境，保持活动场所的多样化，还可以带领孩子到户外，让他们在领略大自然的美的同时，开阔知识视野。
3.活动中，教师要对不同的孩子进行针对性的引导，鼓励每个孩子积极参与到活动中，并有所收获。
4.活动结束后，要对此次活动进行评价，不仅对幼儿在活动中表现出来的认知能力、观察能力、创新能力、理解能力等进行评价，还要评价幼儿参与活动的态度，既要有表扬，也要指出其中的不足并提醒其改正，以便更好地开展下次活动。
幼儿园科学教育活动化的完善是一个长期的过程，需要教师关注每个孩子的所思所想及个性发展，有针对性地开展科学教育活动。
（责编 韦 欣）
【幼儿园科学教育活动化的实证探讨】
