杨黄蕙吟 香港教育学院幼儿教育学院首席讲师兼学术主任，世界幼儿教育-香港分会主席，香港教育学院幼儿学系「方案」顾问。 朱家雄 中国学前教育研究会副理事长，上海市幼儿教育研究会副会长兼秘书长，华东师范大学学前与特殊教育学院教授，华东师范大学学前研究所所长。
陈国强
曾长期担任南京市实验幼儿园园长，现为该园顾问。江苏省特级教师，南京师范大学学前教育专业特聘教授，江苏幼教研究会副理事长。
程秀兰
陕西师范大学学前教育系教学主任，中国学前教育研究会理事，陕西省学前教育研究会副会长，陈鹤琴教育思想研究会会长，陕西省家庭教育研究会常务理事。
如何选择幼儿园？
家长问：我的孩子已经三岁了，在为他挑选幼儿园的过程中，我们发现周围的幼儿园无论从设施、还是师资上都不尽理想，不知跨区上别的幼儿园是否要增加费用，幼儿园的等级差别是怎样的。
答：幼儿园的等级基本上是各省评出的，标准大体相同，一般来说以一级为最好，以下依次为二级、三级。
一般来说，为幼儿挑选幼儿园以离家近最好，这样可以省却很多的麻烦，节省不少时间。接下来再考察幼儿园的软件与硬件设施。
一个好的幼儿园，首先要看老师，看看老师是否有爱心，是否有热心，这很重要，所以要多走几家幼儿园，了解一下里面的老师，再有就是看看幼儿园是否正规，卫生条件如何，格局是否好。有人说千万不要把孩子送小区里的幼儿园，一来场地有限，二来活动也受限制。其实现在许多较大楼盘小区与著名幼儿园强强联手，所建的幼儿园也是相当的不错。选幼儿园关键一点是要看幼儿教师的素质是否高，这就需要自己打听，同时幼儿园的环境也很重要，为幼儿提供宽敞的教室，丰富的玩具，宽阔的活动空间十分必要。
另外，当班的老师对孩子好与不好也很重要。在我们没条件要求什么先进教育理念的情况下，老师喜欢孩子，自己的孩子也喜欢这个老师，才是最让人放心的。毕竟名气是说给大人听的，可幼儿园是孩子自己亲身感受的，再大的名气，孩子不快乐也是白搭。而且，当你进入到幼儿园里每个班级，就发现已经和幼儿园本身关系不大了，一个班级就象一个家庭，这个家庭里妈妈或者爸爸是什么样的人，他就有什么样的态度对待这些孩子，也就是说，带班老师自己的性格、情绪、价值观、对教育的理解才是对孩子影响最大的。
至于费用问题，一般来说本区若有空余名额，外区也可报名，是否加费各园规定不一，这主要取决于幼儿园的知名度，报名人数等。
专家观点
幼儿园里的孩子学什么？能背多少唐诗、能算多少数字、会使用电脑……许多家长曾经为自己孩子比别的孩子先学会这些知识而得意不已。为了投家长所好，也有一些幼儿园推出了这样或者那样的学习项目。专家认为，幼儿园不是学知识的地方。孩子到幼儿园，最大的收获应该是养成良好的生活习惯，能够与他人正常沟通。幼儿园不是学校，幼儿教育要以生活作为参考体系，直接面对生活，着眼于幼儿素质的提高、良好习惯的养成，并强调教育内容的生活化和启蒙性。
在一些人观念里，幼儿潜力的早期开发被异化为剥夺幼儿游戏权力的技能训练；幼儿的入学准备被异化为小学化的识字、拼音的灌输等等。其实，给孩子灌输所谓的“知识”，往往会牺牲孩子的快乐和自由的天性。
有关专家不久前曾经在一个家长俱乐部做过调查，其中有这样一道题目：您把孩子送到幼儿园，主要看中幼儿园的：1．物质环境，2．教师水平，3．获取知识多少，4．孩子是否快乐、康。结果大部分的家长都选择了第4项。
孩子要上小学了，家长该如何准备？
家长问：我的孩子已经6岁了，秋季就要进入小学上一年级了，我们想作些准备，但不知从哪里入手。
答：最近，有些大班幼儿家长来信询问有关怎样对孩子进行入学准备的问题。有的家长问是否应抓紧这几个月教孩子学点汉语拼音，让孩子多识些字，做些数学题；有的家长说，快上小学了，孩子还那么贪玩，是否该将家里的玩具收起。
幼儿园与小学是两个不同的生活与学习的环境。孩子在幼儿园得到老师和保育员的精心照料，而到了小学，许多方面都要求孩子自我管理了。如课间10分钟，需要孩子自己安排活动，包括喝水、上厕所等；在幼儿园孩子们是以游戏为主要活动形式，是寓学于玩的，而到了小学则是以课堂学习为主要活动形式了；在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学可能就没有午睡时间或只有短暂的午休。还有，孩子每天早晨入园时间往往不是限制得很死，但到了小学则必须在规定时间到校。上面种种差异就必然形成一个坡度，要求孩子去适应一种变化了的学习生活。为了减缓这一坡度，增强孩子的适应性，家长就要加强对孩子进行入学准备方面的教育。
■入学准备的核心是什么？
对于幼儿入学前应做哪些准备，存在几个比较片面的观点：有的人认为“准备”是物质方面的准备，如准备好书包、文具等；也有相当多的教师及家长认为：幼儿入学准备应是提前让幼儿学习一部分小学一年级的知识，如认拼音、做数学题等，以为这样可减少幼儿入学后的学习难度和学习量，幼儿能较快地适应小学学习。但是“幼小衔接”研究结果表明：第一，幼儿入学后学习感到困难的真正原因是幼儿能力发展水平低，即抽象逻辑思维能力差。表现为学生对小学的学习内容──符号学习(文字，拼音、数字均为符号)感到听不懂、不理解、没掌握。第二，幼儿入学准备不足的另一个方面是社会适应能力差，即幼儿的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低，这直接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学习任务，不能按老师的要求完成作业等。
■怎样才算幼小衔接好了呢？
检测的敏感指标可用三句话来概括：一是“学习感兴趣”，即对学习本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；二是“活动能合群”，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是“生活有条理”，也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。
■孩子能提早入学吗？
最好不要提前入学。因为孩子的发展除智力的因素外，还有身体的因素，单纯以一方面的因素决定孩子的入学时间，是不妥的。如果孩子的身体很高大，但身体动作的协调性较差，即使上小学，仍然会与其它同学产生差异。有些孩子虽然认识很多字，但其思维方式仍以动作、形象为主，上了小学，数学等方面的学习就会出现不适应。提早入学的最大不利是：孩子的发展在原有的年龄段是较好的，但跃一级台阶后，就成为发展一般甚至较差的，这会给孩子的心理带来压力，产生”我不如别人，我真笨”的感受，时间长了，自信心就会降低或丧失，以后会形成恶性循环。
■怎样帮孩子适应小学的作息规律？
在入学前几个月，可以按照小学的时间表为孩子列出一份作息计划，例如，早睡早起，家长最好能以身作则，给孩子做个好榜样；从7月开始，可逐渐安排孩子进行午间活动，让他习惯不午睡；家长每天晚饭后都要看报，可让孩子看自己喜欢的书，孩子上学后，很自然就习惯了晚上做家庭作业。
学校的建议
进入小学前，要帮助孩子在四个方面做一些准备：第一，情感方面。通过谈话、参观小学等活动帮助孩子喜欢小学，避免使用“让小学老师来管你”、“上小学后看你还怎么玩”等负面语言使孩子形成对小学的反感与恐惧。 第二，生活习惯方面。帮助孩子了解小学一日生活，提前作些准备，提高孩子自我照顾和保护的能力。第三，学习习惯与能力。培养孩子的学习兴趣，养成好的学习习惯，接触抽象符号的学习，培养孩子的任务意识(比如：记住老师留的作业并能完成)。第四，社会性方面。培养孩子的规则意识、交往能力、挫折的承受能力等。
孩子在幼儿园里学习什么？
家长问：孩子马上要入园了，我们想知道孩子在幼儿园都学些什么。
答:我们先来罗列一些孩子在幼儿园学到的或者说应该学会的“本领”。
学习怎样做学生进了幼儿园，孩子学会了把玩好的玩具放回原处，学会了离开教室的时候，听着老师的口令排队，知道自己的座位在哪里，什么时候午餐，什么时候午睡，什么时候吃点心。学会了自控，知道老师讲故事的时候，不能随便在教室里走来走去，不能随意打断老师。
学习怎样交朋友其实，许多3～4岁的孩子已经有了一定的社交经验，幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有老师和妈妈帮忙的情况下，自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。
孩子学会怎样参与别人的活动，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼：你在干什么呀？而不是像过去那样默默地看别人玩，或者一个人自言自语。这样的社交对于孩子长大之后融入集体大有帮助。
学习怎样独立做事在幼儿园里，老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友仔细地关照，他们会要求孩子们在规定的几分钟里穿好衣服，要求他们在短时间内穿上外套到教室外边排队。孩子在幼儿园里学会了自己穿鞋，开果汁瓶盖，知道上了洗手间之后要洗手。这些简单的生活自理能力给了孩子相当的自信，也给爸爸妈妈莫大的方便，你带他出去旅行或去朋友家做客，再也不需要时时刻刻关注着他了。
学会怎样说故事尽管目前许多学前儿童研究专家不主张孩子在幼儿园时期就开始认字，但是听老师绘声绘色地讲故事，无形中也培养了孩子对书籍的爱好。孩子们还常常会在老师要求下同小伙伴合作表演老师讲过的故事，扮演不同的角色。孩子渐渐学会了抓住故事的中心，知道说故事的时候怎样开头、发展、结尾，求知欲就是在这样的氛围里慢慢萌芽的。
学会请求帮助孩子在操场上玩的时候摔疼了，沙子飞到眼睛里去了，但是怕难为情不敢告诉老师。这是许多初入园的小朋友都发生过的情形。幼儿园老师会鼓励孩子大声说话，有事告诉老师。你有没有发现：原来羞羞答答的孩子更懂得怎样保护自己了？孩子如果同家庭以外的长者相处愉快的话，今后在同成年人交往方面会有相当的自信。
学会剪剪贴贴这是最好的培养孩子创造力的方式。当孩子用剪刀、胶水、橡皮泥制作手工的时候，他的想象力、创造力和动手能力全都开动起来了。小女孩比男孩子更喜欢这些手工，小朋友们都应该重视这样的动手经历，这样孩子将来学习写字会容易得多。
学会搭积木搭积木对于培养孩子的空间想象能力和现实生活中的数学概念大有益处。然而，就像小男孩不太喜欢手工课一样，女孩子通常会忽略积木。搭积木过程中孩子学会了排序和分类。如果孩子想搭一个高塔，手头又没有长积木，他们会发现两块小积木拼起来可以变成一条长的。这就在无形中为孩子将来学习除法、分数和几何打下了基础。
学会辨识标记、概念、节奏幼儿园里没有认字阅读课，但孩子在那里认识了数字和字母，辨别了物体的颜色、形状。知道把两种颜色调和在一起会变成另一种颜色，知道什么东西是三角形的、长方形的、正方形的。学习唱歌跳舞，懂得节奏感令孩子朗读的水平提高了。学习乐器对于孩子将来学习数学有帮助，参加合唱和学习钢琴的孩子在空间想象──如拼图之类的游戏中表现更出色。
学会跳远、跳高等运动技能幼儿园里的孩子几乎每天都有户外活动，跑步、滑滑梯、攀登和球类游戏，在这些活动中，孩子的身体机能和协调能力得到了最好的锻炼。操场上的活动也锻炼了孩子独自处理问题的能力。
经过两三个月学习，家长可以观察一下，孩子进入幼儿园后是否学会了不少本领？
专家观点
加拿大专家认为，幼儿园教师因孩子注意力不集中或有捣乱行为对其进行辱骂，将引发恶性循环，增加孩子日后出现行为不良和学习困难的风险。加拿大魁北克大学学者玛拉?布伦德根所领导的研究小组，对３９９个孩子从幼儿园开始，进行历时７年的追踪调查。研究人员发给每个孩子一个班级同学花名册，让他们圈出３个经常被老师批评同学的名字。年复一年，研究人员发现一般的班级中只有１个孩子被圈中，而被圈中的孩子通常总是同一人。
研究人员还发现，８５％的孩子没有成为教师辱骂对象的危险，而剩下１５％则有此危险，而且这种危险逐年增加。男孩和在幼儿园中表现出厌恶社交活动和注意力不集中行为的孩子通常成为老师口头侮辱的对象。
为了判断教师口头侮辱的长期影响，研究人员还对影响孩子成长的其他负面因素进行调查。他们发现，尽管其他因素得到控制，早年受到口头侮辱还是会导致孩子长大后行为不良，并且影响他们的表现。
布伦德根认为，解决这一问题需要从老师和孩子两方面着手，因为这是一个 “双向问题”，其中老师应该受到更好培训，学会如何采取口头侮辱以外的方法教育“问题孩子”。
【如何选择幼儿园？等】
