新的课程改革已经早就为我们建立起了“广义教材”的概念和观念，我们该从“课本才是教材”的狭隘观念中走出来，我们需要从社会文化活动中寻找丰富且适宜的教育内容。城市幼儿园已经先行一步如火如荼的展开了本土文化教学，那么作为农村，乡土气息、乡土文化的根据地，那些为我们农村幼儿教师所熟知的民间游戏、民间歌谣、民间手工艺是否也可以成为农村幼儿园的教学内容呢？答案是毫无疑问的，那些曾被视为“老土”的东西，都蕴含着丰富而深厚的教育和文化价值。
随着社会文明的进步，农村的幼儿教育已逐渐引起教育部门及社会各界的重视，尤其近几年来，诸暨市对农村幼儿教育事业的发展是相当重视的。近年来，各乡镇均纷纷大力改善了办园条件，努力使得幼儿园环境清洁美观，靠近城市幼儿园，但其发展弱势同样还是显而易见的。首先，由于家庭经济状况甚至父母教育理念的局限，很多农村幼儿只能以接受家庭教育为主要受教育形式，更多的幼儿是从原本的受三年学前教育变成了两年甚至一年的学前教育。其次，相比城市幼儿教师的成长环境，很多因素都直接影响了农村幼儿教师的专业化进程。一方面，农村幼儿教师的专业起点普遍相对城市幼儿教师低。另一方面，即使专业起点相同的幼儿教师，由于城乡教师继续教育机会的不均及管理定位的差异等等，他们的成长机会也存在着很多差异，城市幼儿教师的业务观摩交流机会是农村幼儿教师无法相比的。第三，目前农村幼儿教育的质量相对较差，偏坡现象较严重，要么“重教轻保”，无视幼儿的身心特点及认知发展规律，采用“小学化”的教学形式，要么“只保不教”，忽视幼儿良好习惯的养成教育，活动形式单一呆板，不能激发幼儿浓厚的参与兴趣与活动热情。第四，受成本限制，农村幼儿园活动器材投入少，很大程度上限制了农村幼儿的活动。
作为一名一线的城市支援农村的幼儿教师，我深感城市里的孩子们无疑是幸福的，那么农村的孩子们呢？城乡幼儿教育的差异性已在社会各界的努力下逐渐缩短，但它不可能一下缩短为零，那么，我们教师，怎样让农村幼儿在现有的条件下，也有个丰富多彩的幼儿园生活，更快乐、更幸福的在幼儿园里成长呢？
一、农村幼儿在园生活单一、乏味归因
1. 教学仍不规范，不能开齐开足课程，使农村幼儿课堂生活乏味。幼儿在学龄前阶段主要接受家庭教育，与家庭教育的自发性和随意性相比，幼儿教育在课程设置、生活常规、康安全等方面都能结合幼儿年龄特征和认知发展规律进行，因此，科学适时的幼儿教育在孩子成长历程中能发挥积极有效的作用。现在，农村幼儿园已受到教育系统的重视，很多幼儿园都有了与城市幼儿园一样的教室、午睡室、盥洗室，农村幼儿也使用与城市幼儿一样的教材。最初，这些现象足以给人这样的错觉：如今的农村幼儿可以享受与城市幼儿一样的学前教育了。然而紧接着就会发现，事实远非如此。
就拿农村幼儿园对教材的使用来说，很多幼儿园都把握不好。第一，现行使用的幼儿园教材是以主题为线索串联整块内容，经过整合，综合发展幼儿各方面能力的较为灵活生动的教学材料，而有的农村幼儿园仍实行分科教学。比如，在主题活动“各种各样的力”中，按新教材的理念来说，它的每一堂课都涉及语言领域，但在分科教学模式下，它的每一堂课又都不是真正意义上的语言课，而是科学课程，这就使得有些主题活动不能很好的开展。第二，农村幼儿园对教材的使用缺乏系统的规划、研讨。农村幼儿园相对班级少，各年段老师也少，对教材的使用没有研讨，往往仅凭个人的喜好确定教育内容，随意性很强，有的幼儿园甚至没有学期的教学计划，老师们上到哪算到哪，有的即使有教学计划，老师也并不按计划上课。第三，在确定了教学内容之后，老师对教材内容吃不透，挖掘不深，对教学方法的使用也少有探讨，这同样使得农村幼儿课堂生活形式单一、不生动。
2. 日常活动安排小学化，使农村幼儿一日活动单调。一日活动安排串联了幼儿在幼儿园的生活，一日活动安排得好，幼儿在每日里各活动的更迭交互中，自然养成了各种好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，而目前在众多的农村幼儿园中，一日活动安排得并不那么科学合理。首先是晨间活动，农村幼儿园有晨间活动，但活动内容单一，几乎每天都是搭积木且就是那一两种积木。接下来的晨间谈话，或无此环节或形同虚设。上午两节课后基本不开展游戏活动，空余的时间最多的是大家坐在一起聊聊天，天冷的时候再晒晒太阳。下午有的幼儿园同样安排了两节课，没有游戏活动时间。所以，这样的日活动安排，像极了小学生的学校课堂生活，对于3~6岁的幼儿来说，自然显得枯燥。
3. 材料缺乏，游戏活动开展不起来，使农村幼儿游戏生活贫困。游戏是幼儿的主要活动之一，在幼儿园为幼儿提供合理的空间、设施、丰富的活动材料，有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。我们的农村幼儿园，却由于受到经济及家长教育消费理念欠缺等等多种因素的制约，能提供给幼儿的活动材料实在太少了。给我印象非常深刻的是：开学后不久，我向孩子们征集废旧的可乐瓶、鞋盒等，孩子们都非常懂事的告诉我，“老师，那些东西我奶奶要卖钱的！”。有道是巧妇难为无米之炊，没有了活动材料，我们的农村孩子少了很多可玩的游戏，而少了幼儿最爱的游戏，幼儿园的生活自然也就不是那么精彩有趣了。
二、丰富农村幼儿在园生活的策略
1. 多挖掘教材内容和教学方法，使农村幼儿课堂活跃起来。制定教学计划并严格的去执行，这是最基本的，然后在此基础上，农村幼儿园也成立教研小组，去共同挖掘、探讨我们的教材，去组织各种教学研讨活动。活动实施者花心思地去准备、去实施，活动参与者都用心的去看、去听、去评论，通过这些活动，不仅农村的幼儿教师可以理解、吃透教材，不断的成长起来，我们农村孩子们的课堂也会变得活跃。
如今，新的课程改革也已经早就为我们建立起了“广义教材”的概念和观念，我们该从“课本才是教材”的狭隘观念中走出来，我们需要从社会文化活动中寻找丰富且适宜的教育内容。城市幼儿园已经先行一步如火如荼的展开了本土文化教学，那么作为农村，乡土气息、乡土文化的根据地，那些为我们农村幼儿教师所熟知的民间游戏、民间歌谣、民间手工艺是否也可以成为农村幼儿园的教学内容呢？答案是毫无疑问的，那些曾被视为“老土”的东西，都蕴含着丰富而深厚的教育和文化价值。比如转陀螺、踩高跷、黑白板、捉迷藏、老鹰捉小鸡等等风采各异又具生活气息的民间游戏，简单易学，又不受场地、人数限制，还能促进幼儿身体发展、合作能力发展及社会性发展。传统的民间歌谣则语言幽默、诙谐、简练、易记，如碰脚对歌、花开歌、拉锯歌等，不仅琅琅上口，还能了解民俗风情、锻炼身体。总之，把这些农村特色的东西引进教育内容，会为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，培养幼儿对本土文化尊重和热爱的情感，为传承优秀的民族文化传统奠定基础，并大大丰富了农村幼儿园的教学活动内容，提高了农村幼儿的活动积极性。
2. 因地制宜，充分利用大自然的资源，创设物质环境材料，开展丰富多彩的游戏活动。一直说由于经济等等因素，农村幼儿缺乏游戏的材料，其实，要改变农村玩具、材料缺乏的情况并不需要花大钱，甚至是可以不花钱的。陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。所以，只要我们充分利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的取之不尽的材料。仅仅以烂泥巴举例来说，城市的孩子玩橡皮泥，农村的孩子可玩泥巴，孩子们可以尽情的摆弄泥巴，挖洞、团圆、堆高、捏塑，从中获取造型经验和乐趣，所以这玩泥巴可丝毫不比城市孩子玩的橡皮泥逊色。当然，农村到处可得到的自然物不仅仅只有泥巴而已，比如：石头、沙、树叶、草、贝壳、麦萁、豆萁等等，数量、种类足够幼儿使用的。孩子们的手头上有了这些个宝贝，你还怕他们开展不了游戏吗？孩子们又玩得热火朝天的，你还用担心他们的幼儿园生活枯燥乏味吗？
3. 针对与小学同处一校园的条件，可以利用小学部的各项资源，使幼儿园的生活更加生动。为了不影响小学生上课，幼儿园的孩子们总是被固定在几个角落玩耍，小学与幼儿园的教学资源也相对独立。相对而言，小学部的各项资源，无论是硬件设备还是软件设施，都已比较完善，甚至可以说与幼儿园形成了鲜明的对比。所以，如果能得到小学校长的支持，再做好时间上的调整，幼儿园的孩子们就能像小学里的哥哥姐姐们一样幸福了，也能像城市里幼儿园的孩子们一样幸福了。仅多媒体一项，就可以扩大孩子们的接触面，通过小小的一个窗口让农村幼儿也可以放眼全世界，它会深深地吸引孩子们的注意力，使孩子们更喜欢幼儿园。
小学里的男教师也可以成为幼儿园的宝贵资源。因为幼儿园的教师多为女性，全省甚至全国都少有男的幼儿教师。男教师的人格魅力与女教师不同，男教师的上课风格也和女教师不同，尤其是体育课，他们更放得开，可以传递给孩子们勇敢的力量，我们一直企盼有更多的男性幼儿教师，而这一点，如果能够请小学部里的男教师与幼儿园小朋友一起游玩，就立即能恰到好处的填补空白，相信孩子们在幼儿园里的笑容会更加灿烂。
4. 把各种生活、卫生、行为、礼貌习惯的培养融入到农村幼儿的每日活动中，让农村幼儿在幼儿园的时间更加紧凑、活动层次更加丰富。古有“三岁看到老”的说法，有人不以为然：三岁才是人生的起步，怎能与即将走完人生旅程的老者相提并论呢，这话说得有些荒谬。其实，这话非常有道理，它正指出了幼小时养成各种良好习惯的重要性。幼小时候养成的各种良好习惯，会紧紧跟随着你，让你一生受用，而幼小时候养成的不良习惯，也会如影随形，很难在日后纠正过来。也正因为如此，在幼儿园时注意培养幼儿良好的生活、行为习惯，成了不可或缺的一项内容。而经过几个月的支教生活，经常有家长来提一些类如“布置一些家庭作业”的学习要求，却鲜有家长反映“孩子有怎样不好的习惯，希望老师协助纠正”。由于农村幼儿家长明显的倾向性，幼儿园似乎也放松了这一块内容的渗透。还记得开学最初几天，大班的小朋友，早上，从老师身边走过，径自入座，没有向老师问早的声音，傍晚，爸爸妈妈来接了，拿过书包就走，也不与老师再见，家长在旁也不提醒，还真能让人想起一句诗：我悄悄地来又悄悄地走，不带走一片云彩。有时，我先向他们问早问好说再见，他们也只是轻轻的“噢”一声。所以，让我们从培养孩子学会问好开始，利用农村幼儿在幼儿园的点点滴滴的时间，把各种生活、卫生、行为、礼貌习惯的培养融入到农村幼儿的每日活动中去，这样，既让农村幼儿在幼儿园的时间更加紧凑、活动层次更加丰富，而且能使孩子们性格更加完善甚至一生受益。
【农村幼儿园建设策略】
