在2022年成为教育元宇宙的元年以来，近几个月，作为人工智能技术所驱动的自然语言处理工具，ChatGPT的持续火爆，吸引了各界关注和讨论ChatGPT在教育领域的应用。这也进一步引发对学前教育数字化转型落地的展望，以及对数字化带来的机遇和挑战的思考。
目前，数字化赋能的学前教育，已经逐步包括了幼儿在线课程、电子图书、互动游戏、虚拟实验室、社交媒体，以及一系列智能化技术等内容。在元宇宙、数字孪生，以及以ChatGPT为代表的AIGC（利用人工智能技术自动产生内容）的助力下，学前教育数字化正朝着以下几个方向发展：
一是融入更丰富的教学方式和方法。人工智能、虚拟现实、增强现实、智能语音交互技术将更广泛应用到学前教育的各个环节，创新教学手段的同时，扩展教学的内容，以此更好满足幼儿的学习需求，增强学习过程中的互动体验，提高教育质量。
二是赋能更精准的个性化教学模式。通过多样化数字技术的应用，可以考虑幼儿，尤其是弱势群体幼儿，个体的认知水平和身体特征的差异、学习习惯和学习进度的不同，为每个幼儿量身定制出更合适的教育资源和教学活动，不断促进个性化教学的实现。
三是打造更良性互动的家园共育体系。数字化技术的应用，不仅可以帮助学前教育老师和幼儿家长，通过线上平台和社交媒体等渠道，充分了解孩子学习的资源的内容和进度；而且可以支持幼儿家长有效参与和理解幼儿学前教育的过程，进而更可以协助家长、老师、学前教育机构之间在相关数字平台与展开多层次的有效沟通、协同与合作。
四是塑造更深度融合的线上线下教育场景。随着与宇宙、数字孪生等虚实结合仿真技术在教育行业中的逐步落地，进一步扩展了幼儿能够亲身体验的时空范围，以更低成本和更高的安全性，帮助幼儿能够身临其境的，去体验难再现、难进入的场景，例如太空、海洋、古代文明、未来科幻等等，去掌握难理解的知识，比如数学、物理、化学抽象知识等，去观看难动作的展示，比如体育、舞蹈动作等，进而增强幼儿学习的兴趣，提升教学效果。
但是，学前教育数字的发展也让教育机构、教师、家长和幼儿面临着以下几点挑战：
一是对学前教育机构而言，存在资金和设备不均衡不充分的情况。尤其是数字化的落地，以及技术的快速发展，不仅需要大量资金，并且经常需要更新相关设备和软件。
二是对学前教育老师而言，存在难以掌控学习进程，难以衡量学习效果的问题。一方面，对教师的数字化技术素养提出了更高的要求，不仅需要使用数字化硬件和软件；还需要引导幼儿在虚实结合的环境中完成学习任务，管理幼儿与人工智能技术自动产生内容的合理互动，并给予及时的奖励和反馈；更需要记录、收集数据，并对数据进行深入的数据分析，为后续课程的设计提供参考。另一方面，数字化在学前教育领域的广泛运用，包括虚拟场景中的互动和线上游戏，让学前教育的老师，难以准确量化、评估和比较教学活动的效果。
三是对幼儿家长和幼儿本身发展而言，存在影响幼儿身心健康的风险。在身体健康方面，数字化需要幼儿长时间使用电子设备，可能对幼儿视力健康造成一定的影响。同时，标准化的设备，例如VR头盔、眼镜、手套等可穿戴设备，难以准确符合每一个孩子的身体特征，长时期的使用也可能出现一定的安全隐患。在精神健康方面，虚拟现实、增强现实以及数字孪生的结合，也可能导致幼儿在虚实结合、虚实互动的教育场景中，出现难以区分虚拟和现实、过分沉迷与虚拟世界、在虚拟世界中受到惊吓等精神健康问题。
四是对整个社会而言，存在网络安全和隐私泄露的问题。数字化学前教育需要大量使用互联网和其他通讯技术，而这些技术和社交环境本身可能存在网络安全问题，进而可能会导致幼儿隐私被泄露、幼儿信息被随意收集和滥用、幼儿虚拟场景被黑客攻击和操纵等等问题。
原文来自：人大幼儿教育导读公众号，作者为北京航空航天大学副教授聂晨
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