转自公众号：读懂儿童
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秦旭芳
沈阳师范大学教授、硕士生导师，中国学前教育研究会评价专委会副主任
写论文是件令人头疼的事情，从大学生到在职教师再到专业领域内的从业者，无一不为论文折腰。作为幼儿园教师，在职称评定、专业提升上也需要文章的加持。可以说，在工作岗位上撰写论文，成为每位幼儿园教师提升自己的必修课。那么我们应该如何写好一篇论文呢？不是文字、观点的复制粘贴，不是语句的来回重复，幼儿园教师写出一篇高质量论文究竟有多难？
同时，论文写好了，质量不错，但投稿就是不中？你可能忽略了以下四个方面。
第一步：动笔之前了解目标刊物
第二步：了解期刊的“口味”
第三步：投稿时间要“充足”
第四步：要了解目标期刊的格式规范
01
如何写出一篇好论文
越是优秀的人，越有危机意识，越懂得突破固有的思维，接受新的挑战。千万别在最好的年纪，活得太安逸。虽然这句话跟写文章的关系不大，但这说的是一种状态。我们在写文章的时候也需要这种状态，来挑战自我，突破自己的舒适区，提高自己的专业能力。
因此，在专业领域完成一篇高质量的论文，就是挑战自我的表现。在动笔之前，我们要学会思考。
预先思考“5w”
1W（who are you？）确定自己的身份。你是一园之长还是幼儿教师？还是高校教师？搞清自己的定位，才能把握文章的写作方向。
2W（what do you want？）你想要的是什么？目的是什么？写文章是为了解决现实问题还是为了反思交流、发展提升？弄清写作的目的，更有利于厘清文章思路，为后续做铺垫。
3W（what can you do？）你能做到什么？写文章不是模仿外在的框架，而是要有自己的理论做支撑。所以要通过“学习—交流—反思—行动”的模式对知识进行升级，最后付诸实践，落实到写的工作上来。
4W（what support can you get？）你能得到什么样的支持？我们的知识是有限度的，如果要进行不同领域文章的撰写，则需要向这些领域的专业人员学习，从他们身上获取最前沿的知识。
5W（what can you be in the end？）最后呈现出什么样的状态？确定自己的定位，比如是研究型的教师还是教学型的教师？自己需要给自己定位。
写文章不能只是一味地模仿，不是光模仿一个外在的框架，而是要不断地学习相应的理论，从而付诸实践，并从中反思自己能收获什么？能做到什么？
写作的三要素
结合我这些年来的写作经验，我认为写作需要具备以下三个要素。
目的：文章是作者目的的直接展现，是一种自我反思与价值选择的过程，也是不断自我反思、价值选择、自我追寻的过程。
由于作者立场不同写作的目的和内容也不同。高校老师、教研员、理论研究者等考虑的是事业的整体发展、全球的教育发展动态和趋势、某项政策的改革发展等，具有普遍性、广泛性。幼儿老师有时会从工作实践出发，针对教育教学过程中难题、个人职业发展更好的方向，具有针对性和适宜性。
所以说受众群体不同，目的不同，因此我们在写作的时候，就要注意写作的风格和语言表达方式，不要故意用晦涩难懂的语言去表达，但是要注意观点的鲜明，并能从不同的角度去分析、写作。
选题：就是观点，是立意、立题、立文。是寻找真问题，进行价值选择与判断。
所以在选题的时候，一定要是真问题。真问题来源于文献、实践、参观学习、书籍、网络等。
选题时可以从理论和实践两个方面考虑，但要保持话题敏感度。一些老生常谈的话题比如说幼小衔接，写的人多了话题重复，我们可以利用交叉法让文章出现亮点，幼小衔接和入学准备、入学适应相结合，找到共同点并聚焦。还有一些视野太大的话题，甚至就此话题能写出很多本书了，文章的视野一定要聚焦，这样就可以增加深度，可以利用太阳图，中间一个圆形，围绕这个圆形分解出来很多个方面，每个方面再往下分解，利用整个太阳图的方式来寻找自己的点。另外，有些选题用词老套，可以使用替换用词的方法来避开重复的用法和观点，根据期刊的风格来调整话语体系。
结构：是文章的逻辑与思路。材料诠释结构，结构表征材料。可以层层递进，可以娓娓道来，可以平铺直叙，根据具体的题目来确定。
文章结构可以采用以下几种方式：
并列式：围绕某一个主题，阐述不同的观点，观点与观点之间没有因果关系。
三段式：较为常用的三段论的逻辑思维，按照“问题提出-原因分析-对策建议”的模式进行写作。
递进式：围绕主题，提出不同的观点，层层递进论述，每一个部分都是下一个的前提。
因此，我们在搭建文章结构的过程当中，我们既要遵循其本身的规律，有的时候也会打破常规。
02
怎样闯过“几重关”
第一关：篇幅
在我与一线老师接触的过程当中，他们认为写文章篇幅太长，凑字数特别难。事实上，文章并不是以字数的多少来确定质量，字数少的文章也可以写得很精彩。
例如下面的案例，篇幅很短字数也不多，但是不论从题目，还是内容，从问题的提出，到问题的解决，再到最后升华提炼出来原理，都是非常完整的。
案例：《我的降落伞也飞了起来》
一次《小小降落伞》活动中，孩子们在自主尝试制作降落伞，有的孩子很快就成功了，在一旁兴奋地玩了起来。年龄最小的彤彤自言自语道：“我的怎么就飞不起来啊？”一次又一次失败让她渐渐变得急燥起来，使劲地跺着脚，涨红了脸，带着哭腔断断续续地说：“飞不起来，为什么……就飞不起来呢？”哭声越来越大，小朋友都围了上来。
“彤彤，用不用老师帮你啊？”这一问，我成了彤彤的“救命稻草”。“老师，你帮我做！”她把手里的材料一股脑儿塞给我。我在她耳边轻轻地说：“不要着急，彤彤。我知道你做得已经非常好了，可能就差一小步，我们一起来看看别的小朋友制作的降落伞吧！”我示意她认真观察同伴的降落伞，找到原因，再重新制作。这次很快就成功了，彤彤兴奋地大声说：“快看快看，我的降落伞也飞起来了！”看到彤彤绽开的笑脸，为她的成长由衷的高兴。
集体活动时，教师要给孩子提供丰富可操作的材料，宽松、自由的环境氛围以及强大的心理支持，更好的增强幼儿探索的愿望和信心；同时，教师还应该拥有一双善于观察和发现的眼睛，适时介入，积极引导幼儿解决问题，自己建构经验，体验成功的快乐，成为真正的自主学习者。
第二关：选题
在前面我已经提到了选题的相关内容，我从2018年开始写托育主题的文章，大家可以在期刊上看到我们围绕托育主题的一系列的研究成果。
一篇好的文章的形成，我们简化结构来说，就是要提出问题，分析问题，解决问题。
论文内容的来源
不同的视角下，文章形成的内容和风格也会有所差异。比如说作为幼儿教师的视角，可以从班级管理、家长工作、教师成长等方向切入。如果作为研究者，可以立足儿童发展的特点、教育教学、国家政策的解读、学习体验等。
由于作者的站位立场不一样，或者所处的阶段不同，但是无论如何，一般都是出现在工作中身边的问题，或者有价值的问题，或者需要进一步探究的问题。另外要注意具有可行性的问题，一方面是对现实来说可行，另一方面是对你自身来说可行。
第三关：结构
说到结构，拿一篇我曾经写过的文章来举例说明。这是一篇关于幼小衔接的文章。当时的背景就是家长都很焦虑，希望早点把孩子送到培训班去。所以我们写的三段论，第一段是家长普遍有“提前教育”的想法，第二段是不良宣传为“抢跑”推波助澜，第三段是多管齐下：交流展示消疑虑。
第四关：综合分析
用一篇文章来举例，这篇文章来源于两位幼儿园园长的合作。题目为《让“云端的眼睛”会说话——改善监控视角下“亲师关系”的策略》。在进行了二十多次的修改后，最后形成了一篇集学术化和贴近现实的文章。
03
投稿发表要求与注意事项
学术期刊从记录交流到评价引领的重大功能定位变化；动笔之前一定要了解目标刊物。因为每一个期刊的定位不同，有自己的办刊的方针和宗旨，也会有自己的选文风格。
当前学术期刊及论文发表的激烈竞争与严峻挑战（普遍动员科研局面的形成；基金项目的产出效应；免费发表期刊的增多；核心期刊评价的导向；经验类论文的“历史性累积与被迫出局”）；
研究能力、论文水平与期刊层级相匹配；
正确看待退稿现象（不同刊物有用稿重点与趣味倾向，应提前了解。匿名审查背后的总体公平，名家也常被拒稿）；
务必杜绝学术不端行为。编辑部普遍进行技术检测，避免被编辑部列入”黑名单”。
文章转载自：读懂儿童
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