袁爱玲：学前创造教育课程是什么？目标如何构建？分解和小步子是必然手段

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使幼儿获得初步的使用和创造“工具”的主体意识和能力；提升幼儿的主体性 (能动性、自主性、创造性)；使幼儿获得形成与社会、自然、自身的和谐关系的能力。

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使幼儿尽可能多地掌握人类的知识经验、技能技巧、思维方式、语言文字、行为规范等。

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使幼儿内化人类优秀的人性，学会交往、关心和合作等基本人性；形成正确的态度、价值观和自我意识，提高他们的价值判断能力和自我认识、自我控制、自我教育的能力。

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让幼儿初步形成创造动机、创造兴趣和好奇心等诱因系统和创造意识与精神等意识倾向系统。

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让幼儿初步形成聪慧性、情绪稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、独立性、自律性、紧张性等创造性人格特征和探索新事物的兴趣、协调发展的自我意识、良好的人际适应能力，对挫折的耐受能力等健康的心理特征。

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让幼儿表现出初步的创造性思维特征，即思维的求异性、兼容性、发散性、跨越性、突发性、连动性、敏锐性、灵活性、流畅性、精密性、批评性等。

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让幼儿形成认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的态度与能力；学会学习。

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让幼儿形成竞争意识、竞争道德与竞争能力，从小学会与自已竞争，形成不断超越自我的进取心。

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让幼儿初步认识到创造的价值，形成强烈的创造需要、创造精神、创造能力、关心创造、学会创造。

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使幼儿乐于交往、善于交往，在此基础上形成乐于合作的态度和善于合作的能力。

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培养幼儿大胆、勇敢的冒险精神、探索精神和挑战精神。

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让幼儿学会生存、学会生活、学会负责、学会关心、学会做人等，成为21世纪合格的公民。

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尽可能让幼儿丰富、系统、全面、平衡地认识和理解常见的自然事物和现象的存在、关系及其发展变化的规律，使他们获得关于周围物质世界的科学经验和初级的科学概念；使幼儿的思维能力向着流畅性、变通性、独创性、丰富性和精密性等创造性认知特征的方向发展。

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增进幼儿对大自然的感情，萌发初步的环保意识，形成与自然环境的和谐关系；培养幼儿对自然的好奇心和大胆探索等创造性情感特征，形成对科学创造和科学家的崇尚心理。

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初步掌握科学探索过程的基本技能，如：观察、分类、实验、测量、配对、对应、排列、交流、推理等。

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提升幼儿科学探索的主体性，形成正确的科学活动的态度或价值观，养成真实、自由、独创、质疑、顺序、乐交流以及勤学好问、积极动手动脑的习惯。

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在社会认知方面：

丰高幼儿对自己的家庭、幼儿园、社区、城市、国家以及世界的认识，学会关注和关心；理解生活规则、游戏规则，形成规则意识和遵守纪律的需要；了解个人和各行业人的责任与自由，学会负责和尊重自由。

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在社会情感方面：

使幼儿学会观察和欣赏社会环境，形成对社会生活的关注和兴趣；培养乐群、互助、合作、公平、宽容、同情等态度和精神；初步学会对情感的识别和控制。

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在社会技能方面：

使幼儿学会交流、分享、轮流、谦让、合作和积极参与等基本的交往技能；学会关心、学会做人、学会做事。

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在个性发展方面：

初步形成进取精神、冒险精神、挑战精神和竞争意识；培养正确的自我意识，初步形成自尊、自信、自立等特征，使他们的需要与动机、兴趣与爱好﹑智慧与才能、态度与价值观、性格与气质等内部心理和谐健康地发展。

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发展幼儿全面的语言才能，即听、说、读、前书写等能力与外语能力。其具体要求是：

·听的能力：在听懂的基础上，初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听。

·说的能力：能准确对话和流利独白。

·读的能力：学会非文字阅读和启蒙性文字阅读。

·前书写能力：会正确握笔，能基本控制笔画的方向，建立起对文字空间结构的方位知觉。

·外语能力：形成对外语的初步兴趣，了解外语和母语的基本区别，掌握初步的日常用语。

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尽可能多地让幼儿感知优秀的儿童文学作品，形成对文学作品的兴趣、审美能力，能识别故事、诗歌、散文等文学形式。

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形成幼儿的文学创作动机，喜欢仿编和创编活动。

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通过文学作品培养幼儿优秀的人格，特别是创造性人格。

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培养幼儿对音乐、美术等艺术的认知能力，能识别一些世界著名艺术家和欣赏他们的名作，懂得音乐和美术的基本要素及其表现形式。

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培养幼儿对美与艺术的热爱，对艺术家及其作品的崇尚之情。

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掌握初步的表现美创造美的方法、手段、技能和途径等。

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培养有利于艺术创造的人格特征。

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增进幼儿身心健康与快乐，形成他们生存和将来保持进取精神和开拓创新所需要的身体条件和心理素质。

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在发展大小肌肉动作的同时，应感知动作的发展，即发展幼儿运动觉的敏感度、视觉辨别力、听觉辨别力、视觉与运动觉的协调性、触觉敏感性以及嗅觉和味觉的敏感性，这些是对问题敏感性的重要条件。

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形成幼儿健康的创造性人格特征所需要的生理和心理条件，如积极稳定的情绪情感，活泼开朗的性格特征等。