优秀的传统文化，是中华民族文明、风俗、精神的总称，其内容和形式丰富多彩，启蒙和熏陶着一代又一代国人。
幼儿园充分使用环境的“隐性作用”，在环境创设中引入优秀传统文化的内容，帮助幼儿了解和感受传统文化的魅力，培养其民族认同感和自豪感?。
中华传统节日，不仅清晰记录着中华民族丰富而精彩的社会生活，也积淀着博大深厚的文化内涵。
在学前教育阶段，重视幼儿园传统节日教育，能够帮助幼儿拓展传统节日文化的知识视野，提升传统节日文化的领域技能，建立起对传统节日文化的热爱之情，并将这份文化之爱传承发扬。
每个重要的传统节日，园所都会开展相应的主题活动，老师应根据每个节日的特点进行有针对性的装扮。
如端午节的经典意象是粽子、龙舟，那么环创就以这类意象为主。同时，可以组织幼儿进行一些经典活动，如投壶、赛龙舟等。
二十四节气，始于立春、终于大寒，顺天应时，以候其律。
它是祖先探索自然宇宙的智慧结晶，虽历经千年，但依旧是我们推敲岁月变更，农业行事的准规。
图源丨西工大幼儿园
园所打造二十四节气环创，可以让幼儿体验传统文化之美，培养他们对历史、地理、科学的兴趣，发展幼儿各领域的水平。
老师在进行每一个节气的环创时，应选择这一节气最有代表性的事物。
如清明节气，清明时节桃花盛开，燕子开始回归，就可以以这两个传统意象设计清明的节气标志，其他也是如此。
民间工艺有传统印染、剪纸、编织、刺绣等，主要以体验和观赏为主。
对于大一些的幼儿，可以在老师的帮助下体验这些工艺，小班幼儿则以观赏为主。体验完毕，可将幼儿的作品以作品墙的形式进行展示。
传统美食作为民族传统文化中的瑰宝，有着其独特的魅力与教育价值。
在园所开展传统美食教育活动，对幼儿了解、保护、传承传统美食，有很好的促进作用。
《纲要》中指出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活事物予教育价值，根据教育内容，使教育更贴近幼儿的生活经验。
老师收集、整理家乡传统特色小吃、菜肴以及节日饮食习俗，经过筛选、整合、汇编具有园本特色的活动内容，让幼儿通过了解美食、品尝美食、制作美食的过程，不断感受家乡的民俗风情，激发幼儿热爱家乡的情感。
本文来源：华南国际幼教展
钱雨：“课程游戏化”或“游戏课程化”？其内核意义是重返游戏精神
虞永平：幼儿园课程应当走向生活，走向整合，不能脱离“以学定教”
步社民：该不该追随幼儿的兴趣？我们应当如何认识兴趣、预设、生成之间的关系！
冯晓霞教授反复强调的“深度学习”，一线教师到底要如何做？这篇案例告诉你答案！
钱雨：“课程游戏化”或“游戏课程化”？其内核意义是重返游戏精神
【漫画版】教育部《幼儿园入学准备教育指导要点》（含发展目标和教学建议）
