摘 要：感恩教育是我们社会领域中的教育目标，并在主题背景下的感恩活动相结合研究，将感恩教育与幼儿园课程进行整合，从“情感、认知、体验”三个层面上，潜移默化地使幼儿快乐地体验感恩、实践感恩，培养良好的道德情操，以达到促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园 感恩 教育
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）03-052-02
感恩是中华民族的传统美德，是和谐社会的道德取向，它推动着社会向一种更加文明更加进步发展。它包含着这以情动情的情感教育、以德报德的道德教育。《幼儿园工作规程》明确指出：萌发幼儿初步的爱家乡、爱祖国、爱集体……以及活泼、开朗的性格。陈鹤琴老先生“做人 做中国人 做现代中国人”等教育家的品德教育思想给了我诸多启示，见此，我在幼儿园积极开展感恩教育实践，取得良好成效，愿与同行切磋。
一、幼儿园关于感恩教育的认识
我们人的一生处处都是充满着恩情，周所周知，有养育之恩，教育之恩，关爱之恩……
儒家就重视情感操节《诗经.小雅.寥羲》中有谈到“父兮生我，母兮鞠我，长我育我，出入腹我，欲报之德”。幼儿阶段是一个人性格、习惯、品德形成的重要阶段，感恩教育是一种以人格完善为目的的人性教育，幼儿的感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段，让幼儿能够从生活学习中感受到自己是收到恩惠的，体验后，就要学习去理解去关爱身边的人，并产生了一种回报恩情的做法。在幼儿阶段的感恩教育作为我们社会领域一个重要形式，我们追求的是持久的、长期的教育，是要培养幼儿初步形成生活自理能力，初步形成主动关心他人的习惯，体验到父母与长辈的辛苦，珍惜别人的劳动，它是人的一种基本道德，也将伴随着人的一生。
二、幼儿园关于感恩教育的内容与途径
“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落一样珍惜……”这是我们如雷贯耳的《感恩的心》，是我们幼儿园近年来每周一上午的传统手语，已经慢慢植入幼儿的心中，我们更是从“情感、认知、体验”三个方面，潜移默化地使幼儿快乐地体验感恩，培养良好的道德情操，将幼儿从任性逐渐带入学会感恩，使我们的幼儿正茁成长。
（一）情感�D�D点滴渗透感恩
一日活动的各个环节都是课程，我们引导幼儿用眼睛去看、用心去感受、用行动去感恩，并有意识地创设各种场景，培养幼儿“小手做好事”“小手多做事”等活动，得到他人帮助时，能说“谢谢”，不小心影响了他人，会说“对不起”，他们还懂得用放学了，书包不能让大人们背，还要会做力所能及的事情，学会帮助父母做一些力所能及的事情；让幼儿懂得尊重他人的劳动，感受为他人服务的快乐；并大声地说“爱”，学习“爱”的表达，让幼儿懂得给予爱、播种爱，懂得付出。
1. 渗透，萌发感恩意识
谈话是幼儿一日生活常规中不可缺少的环节，每天的谈话中我们不断渗透感恩意识，和幼儿一起说感恩有关的传统故事和精选读本《猜猜我有多爱你》，故事对幼儿进行春风化雨般的引导，来唤醒幼儿心灵深处的感恩的善根，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促使幼儿感恩意识的形成。
2. 互动，体验感恩行动
每天的接送幼儿是感恩教育最有效又最无痕的环节，我们通过“说悄悄话”的方式，对幼儿进行关爱父母的个别教育。进幼儿园大门，家长送幼儿入园时，幼儿用“爸爸，再见”、“妈妈，再见”等礼貌语言和父母道别；家长在回家的路上，幼儿会说“爷爷奶奶，您辛苦了”、“爸爸妈妈，你今天上班很累吗”等话题，主动和父母交流，在彼此传递感恩的情结。
主题活动中，我们开展“我做小鸡的爸爸妈妈”的活动，让幼儿通过活动感受到他们无忧无虑的生活，是和父母的无私奉献和关怀分不开的，从而学会关心身边的人。同时，我们逐步将感恩教育融入在幼儿一日生活环节细微之处，引导幼儿在日常生活中用眼睛去看，用心灵去感受，无论是爸爸妈妈还是同办，尝试感激关爱自己的人，幼儿们将这点点感恩之情制作成精美的“心卡”，悬挂在幼儿园的凤凰树上，整个幼儿园营造一份浓浓的感恩与祝福的氛围。
3. 提升，巩固感恩行为
幼儿年龄小，情感教育更注重的是进行亲身体验，而感恩教育也是需要体验的，我们发现，在游戏中体验并学会“感恩”，是让幼儿直接体验的良好途径，会起到事半功倍的效果，让感恩教育看得见、摸得着，从而使感恩教育能“活”起来、“玩”起来。起床了，你帮我拉拉链，我帮你拿拖鞋，这样让幼儿在一种“互相关爱”的环境中长大。在周末娱乐和游园活动时，随处可见到哥哥姐姐在鼓励、照顾弟弟妹妹的情景，在玩中感受到伙伴间亲密和一起游戏的快乐，懂得照顾他人，以及彼此感恩。
（二）认识�D�D创设感恩环境
没有良好的环境，就不可能有效地实施感恩教育，随着幼儿知识面的增加，我们为幼儿营造良好的“感恩”情感氛围，除了幼儿园室内外环境的布置，做到温馨、团结友爱、互帮互助等，还将幼儿在感恩活动中的画面制作爱心卡片，张贴于幼儿园的室内外环境中，如，一进幼儿园的大门，我们的专栏《恩预报 报恩长》和顺楼梯而上的《您辛苦了 谢谢你们》的场景，吸引着幼儿侃侃而言，在他们的有效心灵里种下了感恩的种子。
在教室里，我们让幼儿自己设计爱心卡片贴在幼儿自己的座位上、凳子上和床上作为自己的记号。在美工角中，教师和幼儿共同制作感恩卡片、感恩小礼物，送给自己想要感恩的人。在阅读区，我们为幼儿适当增加一些感恩方面的图画书籍和故事等等。环境是幼儿的第二任教师，正发挥着隐形作用，让幼儿时时都能体验感受到幼儿园、世界到处都充满了爱与感激。这种良好的情感氛围对幼儿“感恩”的培养起到潜移默化的作用。
（三）体验�D�D多渠道体验感恩
1. 借助幼儿园的文化节，体验感恩
我们中国是一个礼仪之邦，结合中西方，一年到头，有很多节日，而这些，恰恰是很好地进行“感恩”教育的特殊形式。心理学家罗杰斯也指出：“良好的人际关系有助于个体深层次的发展，有助于增进交流，协调关系，促进康，完善个性”。 （1）“心存感恩.快乐新年”
新年到来时，我们以“心存感恩.快乐新年”为主题的感恩系列活动，幼儿们在体验过新年和将要长大一岁的日子里，感受着自己的每一步成长都倾注了周围人的关爱，萌发一种爱周围人的感激之情，培植一种感恩的情感。
幼儿在参与制作中获得自信，表演中体验快乐，分享中感受成长，互相祝福中学会感恩！把自己对朋友、对老师、对爸爸妈妈的祝福送到她们的心里去。让所有小朋友和家长都感受到了节日的快乐与浓浓的爱！
（2）“爱在温馨三月”
“三.八”妇女节来临之际，我们请来助教爸爸和幼儿们忙碌着，每位爸爸带领七八个幼儿在专心致志地为妈妈做礼物，活动尾声各班幼儿为妈妈送惊喜，送精美礼物；为妈妈涂护手霜；为奶奶、妈妈捶背；在妈妈、奶奶耳边送祝福……等。当妈妈们收到幼儿和助教爸爸亲手制作的礼物，特别是看到礼物上写的：“送上一颗巧克力，今生今世甜蜜蜜”时妈妈们开心得合不拢嘴。我们更加坚信以这种传递“爱”的方式，激发妈妈们博大的母爱去建构理性的教育观念和行为，扶持我们的幼儿们康快乐地成长！
（3）“大手牵小手，快乐天天有”
在我们幼儿园，感恩教育也包括同伴之间的互助与友爱。每年六一儿童节，我们都举办了庆“六一”大带小游园活动，开展了以“大手牵小手，快乐天天有”为主题的自主游园活动。
活动中，幼儿们享受着节日欢乐的氛围，大班哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹畅游园所各个游戏环节在各环节中哥哥姐姐会和弟弟妹妹一起配合，愉快地完成各个有趣的游戏，如：《搭桥过河》、《拖地板》游戏中哥哥姐姐会和弟弟妹妹相互配合、同心协力，在《快活呼啦圈》游戏中幼儿们相互提醒、鼓励让我们欣慰……，在游戏中随处可见到哥哥姐姐在鼓励、照顾弟弟妹妹的情景，让爱在游戏中传递。
（4）“ 敬老爱老，从我做起”
每到重阳节我们开展了以“敬老爱老，从我做起”为主题的亲子活动。活动中请来幼儿们的爷爷奶奶来园参加，以“感恩”贯穿整个过程，活动内容极为丰富，如：为爷爷奶奶表演歌舞节目、玩翻绳、下棋、包饺子、捶捶背、送重阳糕、奉茶、剥桔子和鹌鹑蛋给爷爷奶奶吃等。我们看到幼儿们把脸贴在爷爷奶奶的耳边说悄悄话“爷爷奶奶辛苦啦！”“爷爷奶奶我爱您！”还送甜甜的吻……，爷爷奶奶在幼儿们的感动下，有的翩翩起舞，有的放声歌唱，有的和幼儿们念起天真有趣的，幼儿们和他们的爷爷奶奶在一起度过了一个愉快的节日，此时的幼儿园沐浴在温馨、幸福的氛围中。
2. 家园共育，营造感恩氛围
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教师要充分利用家庭的教育资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育机构的合作伙伴。” 陈鹤琴提出的“做父母的要以身作则”这一教育原则，父母的品德、操作、模范行为是对子女施教的重要条件。
父母应成为幼儿感恩教育中的首席教师，并将家庭视为幼儿获得感恩意识的第一个平台。“过生日”时，我们和家长达成共识，一改大人要为幼儿送礼物的做法，而是幼儿在区域活动时间里，指导幼儿亲手做上礼物，回家后送给辛苦照料他的爸爸妈妈，并说声“谢谢您”，这种感恩活动，让幼儿感受到了“施爱”是幸福的。通过这些具体而形象的活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩与回报，体验自己的感恩行动。
三、幼儿园关于感恩教育的原则
（一）体验性
古人云：“己所不欲，勿施于人”；孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”我们知道幼儿爱模仿，幼儿是以具体形象思维占主导，理解能力差，我们单纯而又抽象的说教是很不合适的，幼儿只能是停留到表面的记忆当中，他们的很多行为习惯都是通过观察与模仿他人的行为而习得的。我们常言道“身教重于言教”。
（二）趣味性
《幼儿园工作规程》里也倡导，幼儿园的教育活动要有游戏性、综合性与活动性，“游戏是幼儿的基本活动”，我们组织各种有趣的感恩活动，能体验到感恩的乐趣，在感恩的游戏活动中，幼儿更多的是感受到别人对自己的关心与爱护，同时，也借助趣味的游戏，让幼儿在趣味的活动中，获得直接经验，并学习交往，在交往中发展。
（三）情境性
感恩，对于一个人来说，是一个自觉地行动，我们将感恩教育渗透在幼儿的谈话、游戏、每天的活动中，体验到感恩来自于生活，生活中实施感恩，这种情景化的感恩教育，将拗口的感恩教育内化为幼儿可以理解的，并便于幼儿进行表达的方式。
总之，《纲要幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿教育要为幼儿一生发展奠定良好基础，而品德教育是基础，感恩教育则是基础的基础，我们教育幼儿从小学会感恩做人，将来就能敬业做事。
参考文献：
[1] 卢乐珍 楼必生.幼儿道德启蒙的理论与实践[M] .福州 福建教育出版社.1999.7.
[2]南京师范大学.陈鹤琴教育思想研究文集[M].北京 人民教育出版社 1997.7.
[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 解读[M]. 江苏教育出版社 2002.2
【幼儿园开展感恩教育之我见】
