【园内活动】分享交流、共同成长 ——横扇幼儿园接待福建泉州学前教育考察团考察学习

5月20日上午，在这个有爱的日子里，福建泉州丰泽区学前教育考察团的近30位幼教同行到我园进行学前教育工作考察学习，横扇幼儿园热情地接待了来自远方的朋友。

游戏观摩

签到过后考察团的成员在该园沈艳凤园长的带领下观摩了幼儿的户外游戏，室内区域游戏和专用室活动。

考察团的教师对民间游戏场活动、百草园和民间游戏馆的活动尤其感兴趣，孩子们在游戏中的专注与表现引得参观教师拍照、驻足，还有的教师亲身体验了幼儿的游戏。

交流、分享

实地察看后，考察团的成员们齐聚来到三楼会议室，聆听了沈艳凤园长关于“幼儿园民间游戏课程建设”的介绍。沈园长从 “灵巧游戏，自然发展”的办园理念，开始向考察团介绍了课程的架构、实物和数据资源库的建设、民间游戏课程实施等。

紧接着该园青年教师孙伟青老师分享了课程故事《娃娃推小车》，介绍了在“推小车”主题下大班孩子们开展的系列活动，以及孩子在这些活动中获得的经验。

在聆听完介绍后考察团成员就参观后的感想和困惑和沈艳凤园长进行了交流。沈园长一一细致解答，同时也就一些困惑与考察团的老师们进行了探讨。

困惑一：在课程实施的过程中，民间游戏馆内经验和馆外经验的对接，家长资源、老师的主导作用和孩子的问题推进之间怎么协调？

沈园长：这也是困扰我们的一个问题。包括这个学期的教研活动主要围绕这个方面来进行。比如说四月份在班级里开展的《炒蚬子》这样一个主题活动，如磨洞的探究，幼儿偶然的发现了这一点，他的想法和经验是比较零散性，教室中没有这么多丰富的工具供幼儿探究，教师就可以预约民游馆，借助这个场地让幼儿去探索，让这一探究更深入，让幼儿的经验获得提升。使班级和专用室形成链接。我们在专用室的使用安排上有很多的留白时间，这样便于教师灵活使用，产生班级、专用教室、各个区域的联动。

困惑二：民间游戏课程教研组的指向性怎么样服务于一线教师的教育教学？

沈园长：我们从教研和科研两个层面进行，以课题为抓手。我们幼儿园的课题研究主要是民间游戏，科研和教研两条线是交织在一起的。每个学期开展的教研活动、主题，都是跟我们的课题研究、班级里的教学实践融在一起的。教研活动以问题为导向，每学期的期末我们都会收集一下本学期的问题，下学期以教研活动的形式研究这方面的问题。在大教研活动中针对每个区进行一个目标梳理、经验的整理，整理之后就落实到班级去，然后班级把问题反馈出来。年级组的小教研活动、课程审议的重点也围绕着发现的问题展开。如今年我们的教研活动围绕区域方面的困惑开展：如何把自己的课程和区域活动对接？如何经验指向更明确？班级区域的活动如何跟户外公共区域有所区分？怎样做到经验不重复，但是又有关联和深入的？根据这些问题对各区活动进行梳理、展开研讨，各区的老师会将把研讨的结果以展板的形式呈现，这样大家都能一目了然。

活动结束考察团对横扇幼儿园的“民间游戏课程游戏化建设”给予了极高的评价，尤其在人文气息、环境创设和教师队伍建设等方面大加赞赏。