[关键词]幼儿；阅读能力；培养；策略 [中图分类号]G613.2[文献标识码]C [文章编号]1004�D0463(2012)05�D0036�D01
《幼儿园教育指导纲要》对语言教育提出了要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”的要求。可见，对幼儿进行阅读训练是很有必要的。那么，幼儿教师应如何培养幼儿的阅读能力呢?
一、激发幼儿的阅读兴趣
兴趣是推动个体活动的内在动机，是人们积极认识和探究某种事物的心理倾向。培养幼儿的阅读能力当然要从培养幼儿对阅读的兴趣人手。而幼儿的阅读兴趣不是通过几次有限的阅读活动就能获得的，因此，在每周的语言课之外，教师还应为幼儿安排其他的阅读活动。如，在晨间活动中，教师可以让幼儿自由地与同伴交换阅读各自从家里带来的图书或幼儿园的各类图书；在自由活动时间，组织幼儿向同伴讲述自己看过的故事等。
二、营造和谐、宽松的阅读氛围
幼儿的阅读兴趣培养起来后还需要保持和巩固，这就要求教师在日常的教学活动中要有意识、有目的地营造阅读的环境和氛围，让幼儿在与环境的互动中巩固阅读兴趣，提高阅读能力。
1.创设良好的教学环境。良好的教学环境有利于幼儿由被动学习转化为主动学习。创设良好的教学环境首先要实现材料的多样化，幼儿园要配备较完整的图书资料、VCD片、网络等。其次材料的内容和摆放应多变，内容除定期更换外，根据教学内容分专题陈列也能有效提高幼儿的阅读能力；将材料挂在墙上，铺放在地面上，或立在桌面上，可使整个语言活动区变得生动活泼。
此外，教师可选择一些幼儿喜爱的经典作品，在活动室及幼儿园其他可利用的场所开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，创设真实的故事情境(包括故事场景的布置、故事录音、音响效果等)，让幼儿产生身临其境之感，幼儿肯定会百看不厌，其阅读能力和口语表达能力自然也会得到提高。
2.创设良好的家庭阅读氛围。家庭环境和父母的阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响，因此家长要经常和孩子一起分享读书的快乐：第一，家长要根据孩子的年龄特点，选择一些语言材料读给幼儿听，这样不仅密切了亲子关系，还能培养幼儿良好的阅读习惯；第二，孩子故事昕得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望，这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，当然不能忘了对孩子的进步予以肯定，这样不仅有利于提高孩子的语言表达能力，而且可以增强孩子的自信心。另外，家长也要为幼儿创设一个自由读书的空间，让孩子随手都可以拿到自己喜爱的图书，从而使每个幼儿的阅读能力得到提高。
三、选择适合幼儿思维特点的教材
幼儿的思维以直观、形象思维为主，根据这一特点，教师在进行语言教学时可以选择一些内容简单、语言流畅、情节集中、篇幅短小、画面逼真、新颖有趣的语言材料进行阅读教学，如《蜗牛》《我们都是好朋友》，故事《放学啦》《小花猫的铃铛》等，因为这些内容读起来琅琅上口，容易激发幼儿的阅读兴趣，幼儿在学习的过程中也能延伸自己的情感、思考与经验，从而将阅读过程内化成阅读能力。
四、采用不同的引导方式
汉字是具有很强识别特征的字块图形，如何使幼儿在较短的时间里认识、记住这些汉字是教学的重点。为了调动幼儿学习的积极性，笔者采用了以下方法：
1.先背后认法。由于幼儿凭借的是印象记忆，因此，在教学中采用先背后认法引导幼儿阅读会取得理想的效果。如学习《袋鼠家》时，笔者就先教幼儿学会，然后扮演袋鼠妈妈带领孩子们做游戏，在游戏中让幼儿复习，学习生字，并通过比赛、模仿等游戏来增加幼儿对生字的印象，整节课都是在游戏中完成的，课堂气氛十分活跃，幼儿学习的效率也很高。
2.充分利用图画、多媒体进行阅读活动。看图是幼儿喜爱的活动之一，因此在阅读活动中多引导幼儿观察图片对提高幼儿的阅读兴趣具有积极意义。在阅读活动中利用幻灯片、投影、录像等多媒体手段进行教学，目的在于激发幼儿的兴趣，拓宽信息渠道，使幼儿全面深入地理解阅读内容。多媒体教学手段具有图文并茂、声像结合的特点，能使幼儿在动态、立体的信息传递中调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容，增强阅读兴趣，提高阅读效果。
编辑：沈丽琼
【幼儿园读能力培养策略】
