摘要：活动能让幼儿体验快乐，陶冶情操。思维训练和教学活动相结合，不仅可以完成幼儿大纲要求的目标，还能通过几种易行、有效的方法完善教学内容，从而使活动更加生动有趣。
关键词：幼儿；活动；发散思维
中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0164-02
目前我们大部分农村幼儿园的教学活动主要以听光盘和磁带开展活动。大部分老师不懂得基本的声乐知识和识谱能力。随着时代的发展，幼儿的活动也需要与时俱进，这就要求老师的专业素质要不断的提高。为此，我想就我在幼儿教学活动中遇到的一些问题谈一下自己的解决方法。
一、教学活动的误区
误区一：幼儿的歌曲特点是节奏简单、简短重复性强。我当初觉得孩子容易学会，于是就将歌词从头到尾的教唱，我认为他们学三四遍可能能记住。可是孩子们的表现却令我非常失望。有的孩子把歌词记混了，有的不能重复老师教过的歌词，还有的同学连歌词的复述能力都不具备。
误区二：我总是按部就班的将课本的知识传授给幼儿，致使幼儿对所教的知识不感兴趣，课堂效果非常不好。诸如，有的是欣赏课，幼儿只需要能注意倾听其中的旋律就可以了，我却要求幼儿把这些旋律也唱出来，结果孩子们在跟唱的过程中参与的人越来越少，最后鸦雀无声。
误区三：在教授英语课的时候，我认为孩子只要跟着老师说英语就可以了，不用加入汉语的成分，也不需要懂得汉语的含义，幼儿只要能把单词顺下来就可以，女孩子比较配合，有几个男孩子对所教内容不能理解，就不跟随着唱，甚至把眼睛一闭，根本不再理会老师，提出明显的抗议。
误区导致的结果：幼儿不能积极参与教学活动，一提到上课就有种排斥心理或者拒绝上幼儿园。
二、有效课的措施
1.词语替换。发散是创造性思维的重要因素，它是抓住一条主线，扩散自己的思维从不同的方向、途径和角度去设想探求多种答案的一种思维方法。如果将这种方法巧妙用于幼儿的教学活动过程中，将会有较好的效果。例如，在小班的《世界真美好》的唱歌活动中，幼儿在熟练掌握基本的歌词后，教师可以启发幼儿想一想：农场里还会有哪些小动物？他们都发出什么样的声音呢？这个时候幼儿会展开自己的想象，联想自己实际生活中所听到的或者看到的各种动物的叫声和样子，然后叽里呱啦地说出来。在这里，幼儿需要掌握两个要点：一是动物，二是与动物相对应的特点。例如大公鸡，喔喔叫；大象伯伯慢慢走；小猴子真顽皮；小黄莺高声叫；小海鸥真勇敢，飞得高来飞多远；小青蛙呱呱叫等，这些都是比较形象的特征，我们可以用不同的词语替换，让幼儿感受用相同的韵律唱出这些歌词来，进而陶冶他们的美感。老师在教授其他的时，在改变句式的情况下替换名词、动词或者数量词和形容词，只要灵活运用就可以。
2.图画描绘法。唱歌是幼儿园中常用的活动，教师在组织此类活动时，通常要范唱好几遍，才能使幼儿对歌词的内容得以理解和记忆。如果我们使用思维教育中的图形认知的方法，幼儿则更容易掌握。图形认知即对具体形象性的理解，在组织唱歌活动时，用线条、彩、画等形式去表达作品的意境或者形象，幼儿就可以在轻松记忆这些图像的同时，理解并学会这首歌曲。例如，在教授《三只小“马”》，歌词里反复提到小海马、小河马、小木马，这三只马生活在不同的地方，海马生活在海洋里，小河马生活在大河里，小木马生活在公园里。教师可以将歌词中的事物用图画表现出来，当这些图片出现在黑板上，幼儿不用记住歌词，只需看到图片就知道要唱什么了。教师边唱歌边画出这些形象，不用画得很好，只要能够被幼儿认识即可。幼儿时期的学习都是以具体形象思维为主的，有了具体形象的知识，歌词中的抽象事物会更易于幼儿理解和记忆，运用视觉、听觉等多种感觉通道的学习途径，会让幼儿的学习效果事半功倍。教师还可以引导幼儿在听了歌曲后，自己绘画出歌曲中描写的情景和事物，这样可提高幼儿的发散性能力。
3.身体表现法。在活动中，用身体表现即用简单的图形动作创编。创编活动在思维教育中包含了认知评价、发散等多重思维能力。其中认知活动时各种活动的基础是要理解语言，然后将语言转换为脑中可见的形象，然后在对与形象进行基本的评价、判断后，幼儿即可用身体动作进行表现。例如，在创编《蜗牛与黄鹂鸟》的活动中，幼儿要根据乐曲大胆想象所表现的情境，在通过观察和模仿对蜗牛的爬行以及背着壳前进，和对黄鹂鸟飞动的样子以及叫声和高傲的表情等各种动作的认知，使转换、评价、发散等思维能力都得到了提高和发展。我们还可以选择一些简单节奏与旋律的歌曲，让每个孩子选择一个音符，先比较音符的高低、长短，用自己身体的位置高低与姿态保持时间对的变化作出快速反应，这样就仿佛形成了的旋律。在近些年在教育活动中，教师让孩子排成各种对性，如横排、竖排、源泉等，更能体现这种活动的趣味性、流动性和变化性。
4.和声歌唱法。幼儿园的以歌唱为主，而歌唱又以集体合唱为主。我们常常会发现，集体歌唱活动终会出现幼儿唱的速度不一，有的幼儿性子比较急唱的比较快，声音以大吼为主；有的幼儿则比较内向，不敢出声；还有的幼儿声音比较柔和。幼儿园对幼儿的要求比较低，重在参与的过程，不要求唱的质量。如果运用思维教育对幼儿进行引导，加入简单的和声歌唱练习，儿童就能逐步注意自己的声音与他人声音的关系，并使自己逐渐融入到集体中。
中的音符是幼儿不能理解和看见的。中音的高低和长短，的开始与结束，时间和空间的关系相对比较抽象，幼儿不易把握，需要老师反复的教唱。如果把思维训练和教学活动相结合，活动就能更加生动有趣。
发散思维能力的培养与活动的结合运用，在智力方面发展的同时，还要为幼儿提供自主探索和充分发挥的空间。在有了自由欢乐的气氛后，就能激发幼儿潜在的创造性、表现力和想象力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展，最大限度的体现幼儿活动的主动性，让幼儿在活动中感悟，并康快乐的成长。活动可以使幼儿体验快乐，陶冶情操。能锻炼幼儿的记忆能力、思维能力和语言表达能力，能提高幼儿的审美意识，从而促进其身体康发展。
【浅析幼儿园音乐教学活动】
