93.案例:
在有些幼儿园中，存在下列一些现象:(1)偏重于创设相对容易的环境;(2)在各年龄班随意投放活动材料，如小班投放了多种较难的智力游戏的材料;(3)环境的创设主要由教师来完成;等等。
请就这些现象进行分析:教师在环境的创设方面违背了哪些原则?
参考答案
在案例中，教师在环境创设中违背了挑战性、适宜性、参与性等原则。
(1)挑战性。
挑战性是指幼儿园学习环境应成为儿童学习和成长的支架，使幼儿在充满挑战的情境中体验成功的经验，完成并超越其原来的能力和水平。在幼儿园教育活动中，教师可以向儿童提供富有挑战性的问题情境，并支持儿童不断建构自己的认识，以培养解决问题的能力。同时，在保障安全性的前提下，应充分满足幼儿热爱探险的天性。研究表明，儿童的探险活动可以使其长时间集中注意力，通过观察收集处理各种信息，在探险过程中增进与同伴的交流合作 ，并能磨 炼意志、增强身体素质。因此，在户外游戏环境创设中，可以让幼儿“负重行走”，踏上“勇敢者的道路’还可以 让孩子们玩“赤脚游戏”，鼓励他们爬树、爬坡等。“偏重于创设相对容易的环境”违背了这一原则。
(2)适宜性。
适宜性是指幼儿园学习环境的创设要符合幼儿的年龄发展水平及个性特征，满足幼儿个性化全面发展的需要。这要求教师要充分了解幼儿的身心发展规律，把握不同年龄阶段幼儿的发展水平，熟悉本班幼儿的个体差异。例如， 小班活 动室环境设计应温馨、舒适，同样种类的玩具数量要多，娃娃家的数量要多，探索性的区域数量可少一些而大班活 动室环境的创设则要体现探索性、挑战性和合作性。”在各年龄班随意投放活动材料，如小班投放了多种车难的智力游戏的材料”违背了这一原则。
(3)参与性。
特别要摈弃“教师是学习环境的唯一创设者”和“儿童只是环境的欣赏者和使用者”的陈旧观念。幼儿是学习环境的创设者。环境创设的过程蕴含着丰富的教育价值，如可以发展幼儿的规划能力、审美能力、动手能力、交往能力、创造力等，教师应看到环境创设过程本身所蕴含的教育意义，应根据幼儿的年龄和发展水平，尽可能让幼儿参与其中。若不让幼儿参与其中，即便是教师辛苦创设出来的堪称完美的环境，幼儿也体会不到环境的意义。这样的环境往往会沦为供人观赏的“摆设”，不能真正发挥环境的教育功能。同时，家长也是幼儿园学习环境的创设者。家庭拥丰富的人力和物力资源，对于丰富幼儿园学习环境具有重要的作用。此外，园长、保育员、保健医生、炊事员、司机等都是幼儿园学习环境的创设者。教师要发动各方人员，共同为幼儿创设丰富适宜的学习环境。“环境的创设主要由教师来完成”违背了这一原则。
