幼儿园课程实施概述
三种不同的幼儿园课程实施观
(1)忠实取向的课程实施观。
忠实取向的课程实施指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。这种课程实施观导致教师生搬硬套地照搬课程计划中的目标、内容、步骤和方法等，完全按照课程计划实施课程，它漠视教师和幼儿的主体价值，使实施的课程游离于教师和幼儿的心灵世界之外。
(2)相互适应取向的课程实施观。
相互适应取向的课程实施指的是把课程实施过程看成是课程计划与幼儿园或班级在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。相互适应取向的课程实施观既看到了课程编制的专业性。认为课程专家是课程的主要生产者，也看到了课程实践情境的复杂性，认为教师且有对课程的改编权。在课程实施中教师可以加人自己的理解和想法，也可以根据实施的具体情况灵活地加以调整。
(3)创生取向的课程实施观。
创生取向的课程实施指的是把课程看成是教师与幼儿联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体的教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。教师和幼儿均是课程的积极建构者。在课程实施中，教师只设计大体的课程规划，课程的具体内容则要求教师紧随幼儿的兴趣和需要，和幼儿共同规划。这种课程实施对教师的要求很高。
综上所述，教师应摒弃忠实取向的课程实施观，可根据实际情况采纳相互适应取向或创生取向的课程实施观。
幼儿园课程实施的过程及注意事项
1.教学活动开展的过程
(1)引发幼儿学习的动机。
(2)鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交往、探究等进行学习。
(3)观察幼儿。
(4)有针对性地指导(知识指导、技能指导、学习品质指导)。
2.游戏活动的组织
(1)提供游戏资源。
(2)游戏中的观察记录(幼儿使用材料的情况、幼儿的玩耍情况、师幼互动的情况、幼儿的人际交往、幼儿的发展情况)。
(3)游戏中的及时指导(平行式介入、交叉式介入、垂直式介入)。
①平行式介入是指教师在空间上接近被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行相同或相近的活动，以通过活动示范引导或暗示幼儿。
②交叉式介入是指教师以活动参与者的身份进入活动情境，通过参与幼儿活动，借助角色互动机会，引导幼儿自己解决问题。
③垂直式介入是指教师以老师的身份直接干预幼儿的活动。
3.家园合作中家长的角色
(1)教育活动的参与者和支持者。
(2)学习环境的共同创设者。
(3)儿童经验的观察者和分享者。
(4)幼儿园教育事务的志愿者。
4.日常生活活动开展的原则
(1)教养并重原则。
(2)关注差异原则。
(3)轻松温馨原则。
(4)相互渗透原则。
(5)以非正式指导为主的原则。
5环境创设的注意事项
环境创设过程中，应注意参与性、互动性、适宜性、挑战性、丰富性几点。
幼儿园课程实施的基本原则
理解幼儿园课程实施应遵循的基本原则:关系性原则、整体性原则、主体性原则、活动性原则、针对性原则。
(1)关系性原则是指师幼之间、同伴之间、家园之间应该构建互相信任彼此接纳、互相支持的关系。
(2)整体性原则是指，教师要切实发挥教学活动、游戏活动、生活活动、环境创设和家园合作等各类活动的作用，使其互相配合、互相支持，共同促进幼儿的发展，实现课程目标。
(3)主体性原则是指幼儿与教师都是幼儿园课程实施的主体。
(4)活动性原则是指幼儿园课程实施要以活动为幼儿学习的基本方式。
(5)针对性原则是指教师应针对幼儿发展的需要进行有效指导。
