摘要：笔者认为活动区创设应结合自身幼儿园实际情况，充分利用当地资源和文化，在借鉴他人经验时如何避免盲从，扬长避短，认清农村自身的优势是活动区创设及发展的前提。而在农村，因地制宜之时，如何就地取材，怎样充分利用农村丰富的自然资源，则是我们精心创设活动区，巧妙设计活动内容的关键。那么，农村幼儿园怎样才能创设出符合当地实际的活动区域呢？
一、扬长避短，避免盲从
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”刚开始的时候，我们没有丝毫经验，对活动区摆设感到无从下手，为此，我们特地到机关幼儿园和河滨幼儿园进行参观学习，借鉴他人经验。通过一段时间的实践，我们发现，如果一味地按照别人的路子走，并不符合我们的实际情况。比如：刚办园时在视导检查中一位领导建议我们在楼道口布置“烧烤”、“茶吧”游戏，结果发现，尽管教师提供了许多玩具和材料，并且指导幼儿应该怎样说、怎样做，可是他们还是弄不清楚，不知所措。其实，出现这样的情况也是情理之中的事，烧烤对于大多数农村孩子来说是陌生的；城里的孩子经常和家长去咖啡馆或者茶社，知道沏茶、品茶等一整套流程，但是在农村幼儿不知道自己在游戏中担当的角色应该怎样做，结果成了算盘珠子――老师怎样拨，孩子怎样做。这就使原本轻松愉快的活动变成了呆板的表演。
为此，我们进行了深刻的反思，意识到这种矮子看戏、亦步亦趋的做法只能使我们永远落在城市幼儿园后面，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西抛弃了。我们结合农村特色和本园实际，给区域活动的目标、方法以新的内涵，构建了全新的、符合农村幼儿个性的活动区。
二、挖掘特色，精心设计
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”今年的4月份，市里组织幼儿园环境观摩，市实小幼儿园的环境让我们耳目一新，所有的主题墙布置和区角材料大部分利用废旧物品，大多数是在我们农村随处可见，她们将这些废旧物品全部进行了二次加工，让原本看起来俗气的、废旧的物品经过打扮显得大气、清爽。我们农村自然资源丰富，到处是游戏材料。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。我们可以推几车黑土和沙子，提几桶水放在幼儿园的院子里，就成立了一个集玩水、玩沙、玩泥为一体的“身俱乐部”。既满足了幼儿捏捏、搓搓的建构欲望，又为幼儿园节省了购买橡皮泥材料的开支。其次，我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆、麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、桃核、核桃壳、螺壳、鸡蛋皮、挂历纸等等。在老师的启发引导下，在家长的支持配合下，将它们组合成所需要的物品，如用挂历纸做大树、麦秸秆建房子、瓜子皮或柳条围成栅栏、小米和高粱做成小鸡等等，制作出了一幅幅极具生活气息的田园风景画。
另外，结合农村地域优势和家长资源，针对农村留守儿童较多的特殊情况，我们创设了“走四路”“走羊窝”“走五路”“弹果仁”等游戏，象“走四路”把鞋盒或酒箱剪成40厘米见方，在上面画上纵横各两道线，孩子用纸球、小石子等在上面游戏，“弹果仁”就是把孩子吃完的杏仁、桃仁洗干净放在区角中，在游戏时两个孩子对面坐，先由“石头、剪刀、布”确定先玩者，然后把果仁在桌子上扔，再由一端向另一个果仁弹过去，弹到者可以拿走对方的果仁，针对小、中、大班孩子年龄不同，同样是这些材料，但我们在游戏的难度上有所加强，这些游戏简单，不需大的场地，玩法不复杂，材料也不需花钱买，并且这些游戏家长在小时候都玩过，真正做到家园互动。
三、自主选择，灵活运用
美国教育家杜威说过“教师不替孩子说孩子能说的话，不替孩子做孩子能做的事”，教师在活动区中投放的材料都有一定的针对性，教师在使用材料时目标明确且固定，并且习惯先把玩法教给孩子，这样就无意识中抹杀了孩子想象力丰富、奇特的天性，使其思维固定、玩法单一，也就大大降低了活动的效益。而幼儿的学习，并非只是成人教学的结果，常常也是幼儿主动获得经验的过程。儿童在自主状态下主动建构知识和经验的学习，往往正是儿童真正有意义的、有价值的学习。废旧的盒子，在幼儿的探索中，可能成为家具、房子、大桥、火车；也可能成为大树、机器人；还可能成为录音机和小动物的家；教师让孩子画的一个圆圈，在幼儿眼中可能是苹果、太阳、十五的月亮、老师的手表等等。幼儿的发现往往会比教师的发现更丰富，更有趣，更有价值。
有一次在“宝宝医院”的游戏中，大班的李昂问我：“老师，现在不是都在搞上门服务吗？我到娃娃家里给小娃娃打针好吗？”我一听，心里灵机一动，何不让幼儿创造性地把想象活动和现实活动结合起来，根据自己的爱好及对现实生活的认识，积极、愉快、自愿的设计和发展一定的情节。学习社会性行为，反映着社会中人与人之间的关系、态度和情感，搞一体化游戏。如：娃娃家来客人了，主人主动邀请客人坐下，并请客人喝水，吃水果，邀请客人中午一起包水饺，吃完饭领着客人到超市买东西；或者是“娃娃家”的娃娃病了，爸爸和妈妈给医院打电话，让医生到家里给孩子看病，或者是请医院的救护车来把病人接走，爸爸或妈妈主动向医生介绍病情，妈妈抱着娃娃打针，打完针，妈妈抱着娃娃到超市去买好吃的水果、饮料，给娃娃买玩具、新衣服，并带娃娃到集玩沙、玩水、玩泥为一体的“身俱乐部”去玩……
幼儿选择的自主不仅在于玩法，更在于对活动区自主地选择。
有了教师精心设计的活动区标志，幼儿想到哪个区域活动就带上那个区域的标志，玩够了就戴上别的区域标志，到挂有该标志的区域去玩。如果某个区域的标志没有了，表示该区域已满员了，幼儿必须另选其它区域进行活动。这样既体现了选择的自主，又使全班幼儿在自主选择中合理的分成若干组，既保证了幼儿自由入区，又能保证活动空间，还便于教师根据事先设置好的人数来准备材料，科学投放，保证了每个幼儿在各个活动区里材料充足、操作自由。当然，为了提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。每周我们都搞一次“寻宝”游戏比赛，把幼儿分为几组，每组每个幼儿只有一个标志卡，教师要求他们到不同活动区找出需要的材料，看哪一组孩子做到既快又全。这样，幼儿会在活动中有意识的学会选择，学会自主。当幼儿真正成为学习的主人的时候，幼儿身上迸发出来的想像力和创造力，是成人难以想象的。
五彩缤纷的区域活动，解放了幼儿的双眼、双手和双脚，锻炼了幼儿的语言和思维，作为农村幼儿教师，我们要始终保持清晰的思路，充分挖掘自己的优势，因地制宜的设计活动，灵活机动的开展活动，了解孩子的兴趣、需要，形成尊重、信任、和谐的气氛。我想，只要我们幼教人勤于思考，精心组织，农村幼儿园区域活动会更加丰富多彩。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《幼儿园环境创设》李全华著
[3]《幼儿园区角活动设计与指导》虞莉莉主编
【农村幼儿园活动区创设之我见】
