由观摩课引发的问题
对于老师来说，每学期总有那么几件“大事”，观摩课算是其中之一吧。但是，说实话，这种课是越来越不好上了，为什么？
1．反复试教，真实性少
现在有许多观摩活动都存在着“表演”现象。为了一节课，反复演练，先在班上抽一部孩子排练，事先开小灶，铺垫好；然后又借班上课。有的甚至事先早让幼儿接触过，所谓的新课纯属于复习课。对此现象，说法不一，听听老师们是怎么理解的。
◆有的教师赞成，因为这是一条通向成功的捷径，很容易获得荣誉；
◆不赞成反复试教的教师，则更多的是站在幼儿权利这一面的。
2．幼儿学习权利不平等
身为教师应该深知，在公开课，这一平等是无法实现的。有些教师让那些自认为听话的好孩子去参加活动，而“不听话”的暂放其他班。孩子的学习机会应该是平等的。
导致观摩课异常的原因关键
教师缺乏三个信任：
1、对幼儿的不信任
教师出现择优上课的现象是对幼儿的不信任，不相信每个孩子都存在智慧潜能，低估幼儿的能力，缺乏对幼儿的信任。
2、对自己的不信住
老师怕失败，怕孩子不按自己设计的好思路进行，于是便反复试教。课前铺垫，是教师对自己现场组织能力的不自信。
3、园领导对教师的不信任
由于管理者对于活动的重视程度，只许成功不许失败，从集体备课，反复修改教案，到反复进行试教活动，执教者始终是参与者的身份。许多执教者都是处于被动状态，丢失了自己独立思考与研究的机会，是对教师的不信任。
对于观摩课，
是时候做出改变了：
1．平等快乐参与
教育的最终目的都是为了孩子，如何调整好孩子与“公开课”的关系十分重要，是值得深思的。教师应充分信任每位幼儿，给予幼儿平等学习的机会，让孩子共同参与公开课活动。虽然教师的工作量大一些，累一些，但在幼儿快乐的笑声中获得的成功却是宝贵的，值得的！
2．树立教师自信
教师自信，孩子才能自信。管理者应该放手让教师去尝试、去创新，要允许失败，使大家想上、敢上、愿意上。如：让教师自己设计课的过程，然后实施其创造性过程。在课后，管理者可组织教师反思，让其说课，讲述自己课中的优点与不足，然后再进行评论。成员都是老师，让他们针对这节课各抒己见。这样长期不断的交流，对执教者和其他教师都有一个相互提高和促进的机会。
3．随机交流学习
平时的每节课都是关键，作为教师都应精心准备。管理者也应经常到班上随机听课，及时了解教师目前的教育状态及教育理念。每次听课后，管理者都应及时给予教师信息反馈，评价其优缺点，以鼓励教师不断进步，树立自信。
4．形成教学风格
对于“外面拿来的总是优秀的、权威的”这一点，殊不知，外来的那些不少也处于正在研究之中，也有其不足之处。教师只能借鉴，不能守株待兔。应有自己的思想，有自己的创意和教育方式。要努力学习、刻苦钻研，形成一套自己独特的教育方式，更好地适用于本园和本班幼儿。而作为管理者，也应努力为她们创造敢于突破、敢于创新的宽松环境。
