蝉鸣渐褪，暑气日消，沉甸甸的稻谷宣告着新学期的开始。金苹果幼儿园的孩子们也进入一个崭新的阶段，升班后的他们，在身体与心理上都产生了一定的变化。
了解孩子不同阶段发展特点，用合适的方法与孩子交流沟通，不仅能帮助家长察觉到孩子发送的情绪信号，及时给予孩子反馈，还能最大程度挖掘潜力，引导他们更好地成长。
为此，金苹果国际美语幼稚园从认知特点、社会性发展、自我管理能力发展三个维度出发，分析小中大班孩子不同特点，并提出相应的策略与建议，与家长共同助力孩子成长。
小班篇
小班是培养孩子常规习惯的最好时机，在这个阶段，孩子有以下特点：
认知特点
小班孩子的思维以直觉行动为主，往往在实际行动中产生思维，因此常常出现先做后想，或者边做边想的情况。他们的认知活动易受外部环境的干扰，注意力很不稳定，容易记住形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物。
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社会性发展
这阶段的儿童移情能力有了很大的发展，他们学着站在他人立场感受情境，理解他人的感情。看见难受的同伴，在成年人的启发下会做出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。随着自我意识的发展以及对社会规则的掌握，孩子在犯错或者被批评时会产生羞耻感，为遵守集体规则提供动力基础。
自我管理能力发展
小班的孩子最为显著的进步便是逐步摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的帮助下，他们学会了许多日常生活、游戏和学习活动时所必须的生活能力。例如自己用勺进餐、穿衣裤、洗手，开始适应集体生活了。
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那么针对喜欢模仿，行为习惯依然受情绪支配的小班小朋友，家长该做些什么呢？
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给家长的建议
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面对孩子的不良行为与习惯时，与其一味对孩子说“不”，不如做孩子的榜样，用正确的行为示范给孩子看。
在培养孩子各项技能的时候，可以尝试将自我服务的机会和有趣的玩耍结合在一起，例如，在孩子学习用勺子吃饭的时期，多带他用铲子挖沙，在装沙的过程中锻炼手腕灵活性与手眼协调能力；学习系鞋带的同时，与孩子一起制作蝴蝶结装饰贺卡等……
这个时期的孩子在成人的引导下会产生有意识的记忆，可以通过复述、谐音、编儿歌等方式帮助孩子记下家长的名字、家里成员的电话号码以及幼儿园和老师的名字。并通过颜色亮丽的绘本、具体生动的故事等形式教给孩子一些预防危险的常识，不但能帮助孩子掌握安全知识和技能，还可以锻炼孩子的记忆和应变能力。
中班篇
升入中班后，孩子来到学前教育中承上启下的阶段，这也是幼儿身心发展的重要时期。
认知特点
与小班儿童相比，中班孩子思维加工材料仍以图形为主，但符号加工得到较大发展，思维加工能力以认知、记忆为主，发散思维、评价能力偶有体现。在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；开始初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系。例如不给植物浇水，植物便会枯萎。
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社会性发展
中班的孩子在集体生活中习得了一些与人交往的方式，联系性游戏逐步增多，并开始有了相对稳定的游戏伙伴。但交往技能不足，还不能灵活处理交往中的问题，会比较刻板的按照规则来判断同伴行为是否正确，十分在意自己的权利和想法，因此比较容易发生争执和攻击性行为。家长与老师需要理性看待这样的变化，耐心地在实际生活中教授孩子正确表达自我意图，示范化解冲突的方法。
自我管理能力发展
中班孩子情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。同时，集中精力从事某种活动的时间也比小班时更长。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务，主动收拾自己的玩具、用具，帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等，出现了最初的责任感。
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针对语言爆发期，规则意识萌芽，对事物理解能力逐渐增强的中班小朋友，家长又该做些什么呢？
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给家长的建议
”
中班的孩子已经可以通过丰富的词汇独立讲故事或叙述日常生活中的各种事物。家长在家里可以跟孩子进行看图讲述、词语扩展、复述故事、记忆游戏等互动，提高孩子的讲述能力。
在情绪管控上，可以与孩子一起阅读有关情绪的绘本，观看相关的动画与电影（例如《头脑特工队》等），指导孩子识别自己的情绪，学会管理、控制它。
这个阶段的孩子对“时间”等抽象概念有了一定的了解，家长可以通过将时间视觉化、感觉化（例如利用图表、画出自己的一天、陪孩子完成一日作息表等），让孩子意识到时间是有限的，借此培养良好的时间观念。
大班篇
大班是在幼儿园的最后一年，是一个转折期。孩子开始从以游戏为主要学习方式的阶段向以符号学习为主要学习方式的阶段逐渐过渡。
认知特点
随着抽象逻辑思维的发展，大班的孩子在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，还能进行初步的归纳和推理。但在概括归类时难免会出现一些概念外延的错误。例如有些孩子会把家畜、家禽概括为动物，将昆虫排斥在外。
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社会性发展
大班孩子合作性游戏逐步增多，与同伴交往的主动性和协调性逐步发展。他们开始有了合作意识，也逐渐明白公平的原则，并逐渐形成规则意识。他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，上课发言要举手，游戏结束了要把玩具整理好放回原处等等。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律的程度。
自我管理能力发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。他们更愿意去自己做选择，能够阐述原因并捍卫自己的选择，这一阶段的儿童在生活自理方面更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，也能做到不影响别人。
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针对迈向小学，越来越独立的大班小朋友，家长的教育方针也需要进一步调整。
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给家长的建议
”
面向大班的孩子，家长要做到放手和放权，为孩子创造适当的条件，尽量让孩子自己管理自己的物品。邀请孩子承担固定的家务或小任务，并要求在规定的时间内完成，培养其良好的任务意识，以此帮助孩子意识到有些事情并不那么有趣，却是自己应该承担的责任。
即将升入大班的孩子，面临从幼儿园到小学的重要过渡，建议家长配合老师，从身体适应、社会适应、学习适应三大适应性入手，为幼小衔接打下稳固基础。
IB文件《学习社区》中提出“致力于实现全纳性学习社区”。作为学习者的家长，并不是孤立的如同闭门造车般的学习，而是通过互动者、合作者的角色，在孩子不同的成长过程中产生需求，能动性地、有目的地进行学习。
是家长也是学习者
新学期即将到来，我们由衷地希望每个孩子都能怀抱对未来的期待，以饱满的热情和向上的姿态迎接成长的变化与挑战，一起加油吧。
文｜金苹果国际美语幼稚园
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/// 参考文献 ///
魏勇刚. 学前儿童发展心理学[M]. 第二版. 教育科学出版社, 2017.
文章转载自微信公众号：金苹果学前教育
