阅读是伴随儿童一生成长的活动，从小为孩子创设适宜的阅读环境，对其阅读习惯的培养、学习主动性、口头语言表达能力、观察力、理解力和想象力的提升，书面语言习得和词汇的丰富等具有重要促进作用。
金苹果翡翠城幼稚园8年来持续对早期阅读进行研究和探索，将儿童图书馆概念引入幼稚园整体环境创设的理念中，将园所视为一个“充满童趣，随处拥有儿童可以看、听、读、说环境和条件的生活化阅读馆”，努力践行着前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基的名言——我们要努力做到，使学校的墙壁也能说话。
阅读是从书面材料中获取信息，建构意义的过程。为了给幼儿提供丰富的阅读信息，幼稚园根据门厅、功能室、走廊等区域的不同空间特点，利用空中、墙面、地面为幼儿打造三维立体阅读空间。
我们充分利用空间，将颜色鲜艳、内容生动的阅读材料，采用立体反向造型、与楼道地面平行悬挂的方式，让孩子抬头就能看到一幅幅有关联的立体故事“画面”，通过场景的组合，为孩子的故事创编提供刺激源。
例如，在大班走廊上创设“天空足球赛”，反向悬挂的“绿茵赛场”上，球员们不同动作的射门、断球，这些场景构成了孩子们创编的故事《踢足球》；地面上，采用图夹文的方式将孩子们自己创编的故事进行了呈现，供孩子们阅读；而在墙面上的空间，则是孩子们围绕“我们的足球队”，用乐高玩具建构出的中国队和巴西队比赛的场景，他们还以图夹文的方式介绍每个队员在足球赛中不同的站位和任务，对足球比赛的场景进行了再现，甚至还自己创编了一段比赛解说，表达了对足球比赛的理解。
在幼稚园的婴小班区域，根据孩子们的年龄特点，选择他们当前最喜欢的动画“托马斯故事”创设充满情境化和趣味性的“托马斯乐园”。天空反向悬挂的故事场景是小火车托马斯钻进山洞、驶出草地、开过花园、越过海边的场景；地面则是对应的托马斯在不同地点的图案；墙面创设的是不同场景多感官的阅读墙，在这里，孩子们用听一听、敲一敲、摸一摸、拼一拼的多感官参与阅读，理解故事内容，结合生活经验说出自己的想法。
阅读内容表达与评判是儿童阅读核心经验的重要组成部分，为了让孩子结合自己的阅读和生活经验，通过多种方式表达对阅读内容的理解，并在生活中运用从阅读中获得的经验，表达自己对阅读内容的看法、思考和判断，我们把幼稚园看似比较零散的空间进行打造，将其赋予一定的主题，成为融合多感官、多元素的阅读分享交流区。
在幼稚园的户外，利用废校车，为孩子们创设了融阅读、游戏、制作为一体汽车阅读吧。在这里孩子们可以阅读很多关于交通工具的绘本，查阅交通安全标识等等。为了让幼儿进一步理解和运用书本的内容，幼稚园还根据不同的书籍内容及幼儿阅读的兴趣，和幼儿一起设立了以制作为主的汽车加工厂、以建构游戏为主的马路……幼儿在娱乐中翻阅、查找、制作，用这些交通工具、标识等材料进行游戏，通过绘画、操作及语言表达，不断分享、交流他们对汽车的各种看法。
>>>点击阅读《嘘！这辆校车有秘密~》
在三楼拐角的“西游记吧”，孩子们除了阅读西游记的图书故事以外，还可以穿上角色表演服、拿上道具进行故事表演。在这个集阅读、谈话、故事表演、制作为一体的小剧场里，孩子们常常扮演他们喜欢的角色，并且不根据原著故事中的内容进行表演，还会在阅读后三五成群地聚在一起讨论“谁是西游记里本领最大的？”、“孙悟空、猪八戒、沙和尚他们用的是什么兵器？”等等。
开放式的阅读空间布局构成了可以灵活拆分、组合的阅读环境，幼稚园中的书籍、桌椅、书架、书袋都可以根据孩子们的阅读需要进行灵活的调整。让孩子从走进幼稚园大门开始，就能与园中的景、物、书籍进行互动，随时自由地参与阅读，随手就能触摸、接触阅读材料，随处都能席地而坐进行阅读。
让阅读无处不在
以环境熏陶习惯，以氛围浸润心灵。我们期待，孩子在满园的书香中阅读、理解、思考、表达，让“会说话的墙壁”陪伴孩子快乐成长！
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【原创文章】图文自金苹果翡翠城幼稚园，转载本文请注明「金苹果学前教育」来源。
