小小班幼儿是指刚入园的幼儿，由于他们年龄小，自制力差，如果没有良好的常规培养，保教活动就不能很好地实施，对日后孩子良好行为习惯的养成带来极大的困难，并影响孩子的康成长。那么，如何使幼儿在小小班时期就养成良好的生活常规呢？
一、关爱幼儿，建立师幼情感
老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。小小班幼儿年龄小，自理能力差，如衣服、裤子、袜子不会脱，老师耐心地帮助脱，并有序地放在枕头边上；鞋子不会摆放，老师要不厌其烦地帮助他们摆放整齐；睡觉哭闹时就哄着睡在老师身边；幼儿在吃饭时，会出现不会使用勺子、筷子等情况，这就需要幼儿教师帮助幼儿进食，并在一口口喂幼儿的同时，慢慢教幼儿如何使用勺子、筷子。幼儿在园时，难免会出现与其他幼儿产生小矛盾，想妈妈、爸爸的心理，情绪会有所波动，幼儿教师要在方式方法上掌握好“度”，尽快帮助幼儿稳定情绪，让幼儿开心、快乐地融入到集体中来。
二、巧用，培养幼儿良好的生活常规习惯
小小班幼儿年龄小，喜欢接受老师亲切、易懂的语言。因此，要经常用来激发幼儿的兴趣，并帮助幼儿掌握生活常规要领。
在培养幼儿排起队步时，我们先运用小动物一个跟着一个走的表演，让幼儿观看小动物们是怎样走的。然后我们在教室贴上线，让孩子们听着轻松而舒缓的练习一个跟着一个走。经过几次练习，虽然不太整齐，但孩子们会做了。
在引导幼儿排队喝水时，我们先让幼儿自觉地排好队，不推不挤，然后一个一个取自己的杯子，喝多少水接多少水，并鼓励幼儿养成节约用水的好习惯；在进餐前，让幼儿朗诵小《爱惜粮食》及古诗《悯农》，让幼儿知道吃饭不要掉饭粒，粮食来的不容易。
在培养饭前便后要洗手的好习惯时，让幼儿一边洗一边朗诵：“小朋友，来洗手，袖子卷高点，龙头开小点，肥皂少打点，手心手背搓一搓，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不觉之中掌握了洗手的要领。
三、常规培养游戏化，语言慢、轻、短
在日常活动中，对小小班幼儿讲话要做到慢、轻、短，即语速慢一些，声音轻一些，语句短一些，老师可以在向幼儿提出要求的时候一边说一边做，提高语言的示范性和直观性。一次提的要求不能太多太杂，要突出重点。以孩子学习搬椅子为例，我们在念和示范动作时，“一手抓椅背，一手抓椅座，两手抓住放胸前，一个挨着一个放”，教师的语速要慢，让孩子一听就能明白。动作要和动作内容一致。另外，教师要用充满激情、童趣的语言告诉幼儿做事情的准则，可以适当地把规则变得趣味化，让幼儿更容易理解，以至于不触犯规则。例如，在让孩子养成轻放椅子的习惯时，可以告诉孩子：椅子喜欢爱护它的孩子，如果小朋友推椅子、用力放椅子，椅子会摔跤，它的小脚还会断呢，多疼啊！
四、正面引导，表扬为主
著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”可见，教师对幼儿鼓励、表扬的重要。在鼓励表扬时，语言要温和，面带微笑，让幼儿觉得有亲切感，使幼儿有信心做到遵守一日常规。反之，如果教师一味地批评，他们就会产生反感，甚至害怕。如，班级中有个女孩，胆子特别小，老师声音稍微大点就会害怕地哭出来。在一次活动课上，我发现她学得特别认真，就表扬了她，没想到她很开心地笑了，从此以后老师声音稍微大点，她仍然很开心。所以在日常生活中，要经常鼓励和表扬幼儿，使他们更加努力做好每件事，自觉培养幼儿的好习惯。
五、常规教育，需要持续性和统一性
进行常规的训练，老师们的意见和方式要相同，否则孩子会感到无所适从。如，小小班孩子在学习排队时，教师在给孩子认真讲解、示范和练习一个一个拉着衣尾走的方法，如果班上三位老师都能统一要求，长期坚持下去，那么孩子的排队就会排得很好，无论是哪位老师让小朋友排队，他们都能按之前老师的要求来做；但如果教师在给孩子的练习中，一位老师严格要求，另一位老师则很随便，这样孩子就会很松散，长期下去，孩子们就会养成散漫的习惯，不利于常规的培养，所以需要坚持持续性和统一性。此外，还要把家园结合起来进行常规培养，使常规培养取得事半功倍的效果。
【幼儿园小班常规培养的策略探析】
