第一，好奇心驱使。幼儿普遍具有较强的好奇心，如果能对幼儿园环境创设同样保持充足的好奇心，就能产生源源不断的内在驱动力，也会产生各种各样的行为。好奇是所有幼儿的天性，幼儿会对周围一些美好、未知的事物充满探究欲望，并希望能够与教师共同参与到探究中。
第二，兴趣主导。如果幼儿非常喜欢环境创设，就能产生强烈的参与兴趣，并且能开动脑筋提出自己的想法与观点。之所以幼儿对环境创设产生兴趣，主要是因为两个方面的原因，一个是喜欢某次环境创设的主题，另一个则是喜欢接触到不同类型的材料。
第三，渴望赞扬。幼儿都非常渴望得到他人的赞扬和肯定。如果在环境创设过程中，幼儿的行为表现能够被同伴、教师所认可，就能产生源源不断参与动力，也能主动思考和分析。
通过观察和交流可知，幼儿参与环境创设的动机大多来源于兴趣、好奇心以及获得奖励。环境创设不仅是为了美观打造一个优质的生活和学习环境，还要能发挥教育作用，提高幼儿的审美能力，这需要教师多肯定、赞扬和鼓励幼儿，增强其自信心，让幼儿在参与活动的过程中保持活跃的思维，找到更多解决问题的方法，为其日后发展和成长奠定扎实基础。
通过活动《小手拉大手去看海》，绘本《大海》通过听故事来启发幼儿对大海的好奇心，学习认识大海，理解大海生态环境。引导他们关注海洋环境，提高认知。《了解海洋》活动鼓励孩子说一说他已经知道的海洋知识，鼓励幼儿能用语言清楚、连贯地表达。老师对孩子们已有的前经验有所了解，完成主题前期的幼儿评估。
在日常生活中鼓励孩子们自己动手，提升自我服务的能力。晨圈时间孩子们自己书写日期、星期，学习了温度播报等，培养孩子们角色转换变身小老师一起给同伴进行中文点名活动，理解他人感受的同时明白配合点名的规则并遵守。明确这一周内的区域重点活动内容，户外时间练习队列变化，完成两队和四队的队形变化练习。利用户外活动《老鼠偷米》、《我说停、你就停》、《大风车吹》等孩子们在游戏中体会规则意识，学会倾听的同时控制身体动作。
文章转载自微信公众号：新蕊教育SunriseEducation
