袁铭霞，任教于天津市东丽区钢花幼儿园，担任年级组长。2009年和2012年两次荣获天津市幼儿园教师教育教学技能竞赛一等奖。《浅谈语言活动中提问的有效性》《幼儿自信心培养之我见》均获得天津市学前教育学会优秀评选二等奖。自制玩教具、教学笔记、教学案例等多次获得区级奖项。
幼儿园高效教学是指在常态的教学活动中，教师采取各种方式和手段，通过引领幼儿积极主动学习，达到在有效的时间内，取得尽可能多的教学效果，实现预设的教学目标。在教学活动中，努力提高教学效率是教师追求的基本目标。结合六年的教学实践，我从课堂教学的策略入手，对如何实现幼儿园高效教学进行以下阐述。
一、运用游戏的形式调动幼儿的学习兴趣
游戏是幼儿教育的主要组成部分。幼儿在游戏中不但能够得到快乐，而且能提高思维反应速度，培养观察能力和思考能力。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿天性就喜爱游戏，所以游戏运用于活动中比教师枯燥的说教和讲解会让幼儿更加有兴趣和学习得更有效率。例如：中班数学活动“救瓢虫”。教师为幼儿介绍了一种新的数数方法：目测数群数数。幼儿在学习了这种新的方法以后，教师设计了一个游戏 “救瓢虫”：在许多的瓢虫中救出有益的瓢虫（二星、六星和七星瓢虫）。幼儿在游戏中不仅体验到了游戏的快乐和救出益虫的责任感，而且在游戏中自然地巩固了所学习的新的数数方法。
二、利用生动的教具、多媒体技术等辅助教学手段
1.使抽象的问题具体化、形象化。
小班活动“修鞋”，教师利用图谱教学，将的节拍用修鞋的各种工具的敲击次数来表示，引导小班的幼儿在表演修鞋的情景中体会到的节奏，让抽象的节奏变得形象和生动。
2.使复杂的问题简单化、灵活化。
中班数学活动“铺墙砖”，教师利用，从简到繁、从易到难，让幼儿通过观看动画，形象、直观地感知图形之间的互补关系，从而将抽象的图形拼图变得简单而清楚，便于幼儿的理解和操作。
3.使枯燥的问题生动化、趣味化。
中班数学活动“找路”引导幼儿学习能按标志寻找不同的行走路线。教师为每位幼儿提供了适宜的操作材料，大大地激发了幼儿在操作中的兴趣，幼儿通过自己操作材料，体验数学在生活中的运用，让枯燥的数学问题变得更加有趣。
三、提高教育活动中提问的有效性
在教育活动中，师幼之间的一问一答进行着知识的传递、情感的交流和心灵的碰撞。我通过参加市级课题“语言活动中有效提问的实践与研究”，对有效提问有了比较深刻的认识，用多次实践活动证明了幼儿有效地理解和学习决定于教师有效的提问。如，小班的语言活动“喇叭花电话”：树下的小老鼠为了能和树顶上的小鸟一起玩耍，于是种了一棵喇叭花，喇叭花开了，像电话，把小老鼠和小鸟联系在一起了。为了引导幼儿理解小老鼠为了能和小鸟在一起玩，想了一个种喇叭花作电话的好办法，教师设计了这样一个提问：小老鼠为什么要在树下种喇叭花呢？然而几乎所有幼儿的回答都是：“喇叭花漂亮！”很显然，幼儿的思考和回答偏离了教师预设的思路。所以，这个问题的提出并没有起到帮助幼儿发散思维的作用，是无效提问。于是，教师把它调整为“小老鼠有了喇叭花电话，你们猜猜都用来干什么了？”问题调整以后，幼儿们都争先恐后地表达自己的想法，有幼儿说：“小老鼠可以给小鸟打电话！”有幼儿说：“小老鼠可以给小鸟讲故事！”还有幼儿说：“喇叭花长大了，小老鼠可以顺着叶子爬到树上去和小鸟玩！”实践证明，调整后的问题符合幼儿的认知水平，能让幼儿根据自己的生活经验去合理联想。
四、注重教育活动中生成教育资源的合理利用
所谓生成资源是指在预设的现场教学活动中，通过师幼互动、幼儿与幼儿互动等生成的有价值的教育资源。从这点来看，教师不可忽视这些资源，因为这些生成的资源往往会成为幼儿的兴趣点，教师把握得当时会有效地促进幼儿的学习。上半学期带大班时，我正准备设计一堂让幼儿感兴趣的社会活动课。有一天，我无意中发现，班里的几个孩子在说广告词。通过调查我发现班里大部分孩子都看过广告，而且对广告很感兴趣，几乎所有孩子都能说上几句简短生动的广告语。于是，我抓住幼儿生成的这个教育资源，设计了一堂社会领域的活动“多彩的广告”。在活动中，我通过介绍广告的特点和作用，引导幼儿创编商品广告词，进而区分商品广告和公益广告，并且通过公益广告引导幼儿体验爱父母和长辈的情感，同时，在创编和表现广告词的过程中也发展了幼儿的语言能力和合作能力。像这种来源于幼儿自己感兴趣的教育活动，有效地调动了幼儿参与的积极性，提高了幼儿学习的效率。
综上所述，要使幼儿园教学活动真正做到高效，教师就要从幼儿的兴趣入手，合理利用有效的教学资源并不断挖掘新的可利用资源，不断改进课堂教学策略，促进幼儿全面康的发展，为幼儿的终身学习奠定良好的基础。
（责任编辑 邵 莹）
【幼儿园高效教学的课堂策略初探】
