摘要：常规，顾名思义就是指日常的规则。幼儿园班级常规是指幼儿在幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括生活常规、学习常规、游戏常规。《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期，幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，幼儿园的工作又是复杂、具体而细微的，常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定，只有做到既给孩子自主活动的空间，又有一定的规范要求，才能形成良好的常规。
关键词：幼儿园；常规培养；策略
良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义，它能够保证幼儿的安全，建立良好的班级活动秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还能够促进幼儿自律能力的发展。
一、学高为师，身正示范
教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师就是幼儿的一面镜子，教师的一言一行都会给幼儿留下深刻的印象，言教不如身教，身教更有利于幼儿遵守常规，教师的身教是一种最现实、最生动、最鲜明、最有力的教育手段，对幼儿可以起到耳濡目染、潜移默化的作用。陶行知先生说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”因此教师要求做到的事情，教师自己要严格要求自己的一言一行首先带头做到，成为幼儿学习的榜样，严以律己，对幼儿起到良好的表率作用。教师的身正示范对幼儿遵守规则起着激励作用，有利于树立教师在幼儿心中的威信，常规教育的效果就越好。
二、正确把握“爱和严”的度
任何成功的教育，都是严慈相生、刚柔相济的，缺一不可。严，即严格要求，严格管理；爱，即对幼儿真诚宽容的爱，失去爱的教育是没有生命的教育。
幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期，教师应抓住时机，严格要求幼儿，把握幼儿发展的正确方向，对幼儿提出的规则要求，要坚定不移地贯彻到底；对幼儿的态度要严谨认真，一丝不苟。“?蓝?有度”，严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。对于不遵守规则的幼儿应给他们改正错误的机会，以理解、宽容、善待幼儿为前提，做到严而有度。“爱满天下”是陶行知奉行的格言，师爱是陶行知师德思想的核心。教师要关爱每一位幼儿，尊重、理解、欣赏、信任每一位幼儿。教师在一日活动中要时刻注意观察幼儿，对平时乖巧、遵守规则的幼儿给予及时的表扬和鼓励，强化孩子良好的行为，使孩子感受到自己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。对于调皮的幼儿，教师应及时引导、帮助促进其养成良好的行为习惯，对其犯的过错，老师应给予宽容，用心去发现他们的闪光点，用真心感化他们，让他们感受到老师对他们的爱，让他们在被认可、被信任、愉快的情感体验中接受常规教育。
三、建立民主平等的师生关系
在一日活动中，教师应该积极引导幼儿可以做、应该做的事情，而不是一味地对幼儿下“禁止令”，我们直接告诉幼儿具体如何去做、做什么。教师要充分尊重幼儿的主体地位，与幼儿建立平等的师幼关系，让幼儿亲自参与常规的制定，尤其是中大班的幼儿，完全可以和他们共同探讨班级生活中的安全隐患、生活中的烦恼，教师与幼儿针对班级常规中存在的问题，共同进行分析、讨论，为每一个游戏角制定相应的规则，并共同制作规则温馨提示，张贴在各个游戏角，起到时刻提醒幼儿的作用。幼儿同时参与规则执行的评价，评价规则制定的有效性，发现在执行规则时出现的问题并及时完善，确保幼儿在宽松、自主的班级环境中有序地进行一日活动，从而真正调动幼儿遵守规则的能动性与自主性。
四、解放儿童，注重自治
在建立良好级常规过程中注重幼儿“自治”。因此可以采用安排角色的方法帮助幼儿自觉遵守常规，实现幼儿自我管理。
（一）选举“小组长”
每组幼儿都选举一个小组长，由幼儿自己推选以为他们认为一些常规做得好、或者常规方面有进步的小朋友来担任。小组长负责监督本组成员的常规，如画画时有没有人讲话、进餐时有没有人掉米粒、玩玩具时有没有人争抢等等。“小组长”首先需要做到示范带头作用，更好地遵守班级常规，同时还要监督其他组员。“小组长”的设立起到了监督和自我监督的作用，这样有效地调动了幼儿认真、主动遵守班级规则的积极性，对幼儿形成良好的常规有着积极地作用。
（二）选举“小老师”
“小老师”是一个光荣的职务，有老师的肯定与信任，是老师的小帮手。抓住幼儿的这个心理特点，我在常规教育中，充分发挥小老师的作用，开展轮流当值日生活动，让小老师协助监督和管理班级常规。小老师就起到了小领袖的作用，如帮助老师监督小朋友洗手时有没有人浪费水；进入午睡时时有没有人玩闹等等。“小老师”同样起到了表率的作用，同样只有遵守班级规则和有进步的幼儿才能担任，每一位幼儿都希望自己能担任“小老师”，因此他们会以遵守规则来争取机会，有效地促进了良好班级常规的建立。
五、坚决执行，反复强化
确定了的规则必须坚决执行，教师尽量避免以临时的指令代替规则，尤其避免与规则相悖的指令代替规则。在规则的执行过程中，让幼儿体验规则的公正和互惠，从而提高幼儿遵守规则的自觉性，避免幼儿总是用规则去要求别人，而很少要求自己。在常规的培养过程中，切忌“三天打鱼，两天晒网”，不能时而强化，时而淡化，同班的老师、保育员之间要相互沟通，形成一致的要求，这样的常规培养才能让规则内化，形成教育的合力。
班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具一定挑战性的工作。做好班级常规管理需要老师既用心又用脑，随时发现问题，不断改进方法，班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。
【对幼儿园常规培养策略的探讨】
