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关于游戏是什么现在已经有一些基本达成共识的说法：
“游戏是学前儿童的基本活动”
“游戏是幼儿自发、自主、自由的活动”
“游戏是幼儿身心发展的需要，是幼儿的基本权利”
“游戏反映幼儿身心发展特点和水平”
“游戏是幼儿的主动学习”等等……
这些说法看的越多，老师们就越发困惑：
“到底什么是游戏？”
其实，游戏作为处于成长中的学前儿童的基本活动，最吸人眼球的是幼儿在游戏活动中表现出来的生机勃勃、主动学习的精神。
所谓主动学习，简单来说，就是主动获取新知，渴望学习；主动建构经验，而不是简单复制信息。这一点我们牢记心里，可能就不容易被各种质疑所困惑了。
当然，我们还要注意，幼儿园游戏不再仅仅是自然活动，它是有一定的教育性的。
所以在幼儿园游戏问题上，我们要反对三种倾向：
? 反对轻视和忽视儿童游戏的游戏无用论倾向；
? 反对把游戏仅仅作为灌输知识技能的手段的倾向；
? 反对盲目崇拜儿童活动的自发性、把游戏活动神圣化的倾向。
对于幼儿园游戏，我们既要尊重幼儿游戏的自主性，也要对幼儿的游戏加以适当的指导或干预以促进幼儿的学习和发展。
如何理性看待游戏我们已经了解了。
那到底如何理性看待教学呢？教学和游戏是对立的吗？谈游戏就不能谈教学吗？
在我们的纲要指南中都没有明确提到幼儿园教学这样的字眼？教学是被幼儿园所排斥的事情吗？
显然不是。
我们来看什么是以教学为主的教育活动：
朱家雄老师曾告诉过我们：“所有的课程模式都可以用处理好教学和游戏的关系来解释。课程的有效性就体现在教学和游戏的比例是否适合于你的孩子。”
我们应站在课程的游戏视角，从游戏的角度认识和发现预设的（或计划的）课程中引入游戏的可能性，在非游戏活动中植入游戏，创造能够激发幼儿主动学习的条件。
换言之，教师在设计预成性课程方案时，要按照课程的目标与要求，为幼儿创设与课程内容相关的游戏（学习）环境，支持、促进和引导幼儿的学习与发展。
所以不要认为说我们幼儿园采用了什么课程，就表示我们没有以游戏为基本活动，违背指南精神。这样的观念是异化和极端的。
游戏化的活动设计，有哪些要点呢？
（这里仅探讨几个与数学学科和数学活动高度相关的要点，而不是全面的去谈游戏开发、活动设计的全部流程。）
我们要抓住这三个角度：
? 情境——创设的情境要符合相应年龄段幼儿的认知水平。
不能为追求新异而超出其理解范围，否则情境非但不能激趣，反而会增加幼儿的认知负担；另一方面，可通过打开视、听、味、触、嗅等多感官通道为幼儿创设不同的情境，使其获得生动形象的情境体验。
游戏活动的情境类型主要分为：故事型、问题型、生活型。
由于篇幅的缘故，今天就给大家分享一下“如何将问题融入情境中”的活动设计：
以小动物过河情境为例：
小动物们来到了河边想要过河，山羊爷爷说要过河需要搭建木筏，木筏用到的材料呢需要用积木来换。
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五块积木换一根木头，五根木头可以搭一个木筏，一个木筏呢只能送一只小动物过河。同时积木怎么来呢，山羊爷爷说有一个兑换的规则是，投色子看点数，点数是几就取几块积木，凑够五块时就可以换木头了。
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在这个情境中，从累计第一块木头，到最终送完搭建足够木筏送完最后一只小动物过河，孩子们都沉浸在一个情境中，而情境中的问题就是兑换概念的理解。
同时还涉及到按群计数的一些目标。整个游戏下来，孩子们的兴趣非常浓厚。
在搭木筏游戏过后，孩子们对兑换的兴趣不减，老师甚至可以尝试将小动物搭木筏的情境去掉，让孩子直接来玩兑换游戏，规则还是五个换1个，但不再需要情境支撑，孩子们就对整个游戏充满了兴趣。
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这样的游戏可以在户外活动中开展，也可以在一些区域活动或过度环节开展。当然兑换的规则还可以让孩子们来制定，理解兑换，对于后期孩子进一步学习换算、理解位值1和10、10和100之间的换算至关重要。
? 任务——或者说数学活动的内容设置，目标分解，是最核心的部分。
对于数学活动来说，在基于科学、适宜的目标分解基础上，设置相应的活动任务尤为重要。其中任务的互动性和挑战性是值得我们老师去注意的。这里包含了不同活动类型的互动设置，以及师幼互动的注意点。
只有通过有效的师幼互动，才能把抽象的数学知识转化为幼儿可以理解和接受的知识与经验。
但在现实的数学教育活动中，师幼互动存在着不少问题，如：
多由教师单向发起，教师对幼儿发起的互动回应较少；
互动方式单一，教师习惯采取指令式、指导式、暗示式或讲解式互动；
只重视显性的师幼互动，而忽视环境创设与材料投放等引发的隐性互动等。
可见，有必要提高教师与幼儿在数学活动中互动的有效性。
? 材料——是支撑活动开展的重要载体。
孩子的数学学习也是基于操作的，所以材料必不可少。以往老师对材料的选取和投放比较困惑，一般是与在制作材料上下了很大工夫，不断需要制作，不断需要绞尽脑汁去设计去创造有关。
但实际上，如果我们真正了解数学的本质，数学无处不在的本质，就能够更好地理解怎样材料是最适合数学学习的。
那么，如何更合理地设计教学活动，创建不同的教学情境，来调动幼儿学习积极性，培养幼儿良好的学习习惯呢？
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