做老师，

是件很幸福的事情。

当你蹲下身体，

倾听孩子的声音，

走进他们的心灵深处，

你会感受和了解孩子的需求，从而提供支持和帮助；

你会理解和读懂孩子的世界，让彼此心离得更近；

你会尝试耐心等待，让孩子的世界精彩无比！

小宝（3周半岁）：一个粑粑屎形状的泥土，又来了一个小形状的粑粑屎怪物孩子。

豌豆（4周岁）：我不想抓泥，它像臭臭一样，很脏，弄在手上粘粘地，洗不掉，很难受。

万一（3周半岁）：我抓起了一个泥土是长方形，摸在手上硬硬的闻起来有点香。

教师心语：

一草一木皆有“心”，一沙一泥满是“趣”。在幼儿园新开辟的种植园里，孩子们摸泥土、踩泥土、闻泥土，在探索中有了对泥土的初步体验，泥土唤起了孩子们最本真的好奇，在与泥土的亲密接触中感受自然的秘密。

豚宝（4周岁）：泥太大了，我不要这么多，我就让老师帮我分了一点，然后用擀面杖压压压，压了擀面杖上的印子，压完了我就放上花和纽扣。这个真像有着锋利牙齿，长着大大嘴巴的怪兽，我做了一个烤串给大怪兽吃，大怪兽就变成了漂亮的小羊啦！

豚宝（4周岁）：我用擀面杖把泥土压扁，在泥上放上了纽扣，还放上宝石，还有珍珠，还有一个像衣服一样的树枝，我又弄了2层泥土，一个木片，我发现一层泥土，那个树枝会倒。我还烤了一个炸串，用泥烤的，烤完了给泥做的小羊吃。我今天特别开心，做了这么多好看的作品。

豚宝（4周岁）：我玩的泥，我把泥用完了，不能玩了。老师帮我拆了一包新泥，新泥很软，我用新泥做了一个大象，我发现泥越搓越硬，最后就变成干的了，我们就把干的弄碎，放进水里搅拌，搅拌变成烂泥巴水。我要用烂泥巴水画画。

豚宝（4周岁）：我把水和泥混合在一起，搅拌搅拌搅拌，发现有的泥融化了，有的泥没有融化，搅拌好了，我用画的东西压压压，都是水分出来了，在纸上走一走就没水分，接着挤挤挤，挤在手上，手上黏黏的，脏脏的，最后挤上红黄蓝，像爆炸的彩虹，我的画太漂亮了！

豚宝（4周岁）：我去我们种植园地种菜，我用手抓泥，我发现泥土干干的，我一摸，干的泥土就变成小屑屑掉下来，不干的泥土就很紧很紧不掉下来。我把泥土放在鼻子上一闻，啊！真臭！

教师心语：

幼儿连续性的操作，在倾听中发现幼儿有着让人惊喜的思维和想法。有的是生活经验的再现，有的是跟同伴的学习，有的是对材料的使用。倾听幼儿，发现他们对材料的使用也有着不同的图式发展：变换、旋转、覆盖……孩子们会在游戏中不断试尝试、挑战。这让我们更加相信:儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者。

豆豆（3周岁）：我和小宝在用泥巴做了两条小蛇，小蛇在转圈圈睡觉，转着转着他们就起来了。这时妈妈赶走了小蛇，带着我去幼儿园了。我晚上看到了蛇的影子，妈妈一出现，他就消失了。

小宝（3周半岁）：我在艺术区玩泥巴，泥巴是软软的，会有一点点粉在手上。我用泥巴做了四个小鸭子和一个雪人，他们一起去游泳，他们还一起下海捕鱼，玩的开心的不得了。

小耘（3周岁）：我把泥压压扁，想把树叶插进去，插不进我就压进去，用力压，再用力压，压压压花朵披萨就做好了。

朵朵（3周半岁）：我用泥巴捏了一个爸爸、妈妈、哥哥，还有一个我，我们是快乐的一家人，每天都在一起快乐地玩游戏。哥哥不能把我弄哭，这样我就不跟他好了。

云宝（3周岁）：我把泥压扁，加上小黄花，又用力压压压，压了变成烤鸭饼，是个咸蛋黄的烤鸭饼。

精彩还在继续…

教师心语：

在与幼儿面对面的交流中了解到幼儿的想法，支持了幼儿的需求。在倾听的同时，发现孩子内心的小秘密——他们每一次玩都是一种自由、快乐地学习和探索，玩与学的自然结合，让我们看到了幼儿深度学习的能力。

《幼儿园保育教育质量评估指南》“师幼互动”中指出：作为教师要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。

作为教师的我很幸福，与他们面对面交流，倾听，走进他们的心灵，发现他们想要探索泥巴的想法，从表征中了解幼儿的需求，从而支持和满足他们。

我们倾听儿童，听儿童在说什么，记录下儿童的对话。带着一种理解与共情的姿态，唤起我们彼此之间的深度的交流。生活每天都在继续，我们在倾听孩子们的同时，也是从孩子的语言之中，发现教育的细节和孩子们的改变。他们是天生的学习者，看似漫无目的的玩，却呈现着图式的学习与发展。

让我们追随儿童，用心去倾听，用心去理解，陪伴与支持儿童探索的每一个瞬间。