循序而渐进，精思后奋发

访名园 悟智慧

跟随镜头，我们来到南山区机关幼儿园的“教育现场”，用心领略他们卓越的教育实践智慧。南山机关幼儿园以看见（用眼睛看见儿童）、倾听（用耳朵倾听儿童）、读懂（用心读懂儿童）为理念创设幼儿园环境。

从进门的中心庭院、到天台花园再到操场，无不体现着幼儿园和谐、共生、包容、多样的校园文化。在开放的环境中孩子们自由地游戏、自主地探索，下棋、搭建、阅读和涂鸦……好不投入，好不享受。双塔带桥以5种不同的线路支持不同能力的孩子去探索；南操场以充分聆听孩子们的想法为基础进行改建；高低不同的圆柱杆在老师和孩子的创意下“变废为宝”，变成了玩法多样的另一乐园；孩子们用他们的“百种语言”去表征自己，老师们用二维码的方式记录下孩子们活动的精彩瞬间……

参观环节结束后，各组学员通过对观摩学习和现场讨论向我们分享了她们形成的共识，在场外感受她们的脑力激荡，我们倍感幸运；聆听敏谊教授和红丽园长的答疑，我们倍感幸福。

跟随论坛的实践精神，我们也在园内进行了关于本园环境和空间的研训活动，本次活动主要包括两个部分。

研训第一步，由我园骨干教师刘丽娥为全体教师做关于“环境创设的经验和思考”的分享。

刘老师通过“幼儿园环境创设是什么？”“环境应该给儿童带来怎样的体验？”“环境创设背后的文化价值取向是什么？”等关键问题引发老师们的思考，并结合自己多年的工作经验从三个方面分享了如何为幼儿创设一个支持性的学习环境，主要包括：第一，环境创设为何如此重要；第二，看得见的与看不见的环境创设；第三，儿童视角的环境创设具体策略。

首先，刘老师讲到，环境不仅是重要的教育资源，还是课程的来源和课程实施的重要载体，一个好的环境应该具有邀请性。

其次，环境创设的背后都蕴藏着老师们的教育观、 儿童观、课程观。环境能促使儿童通过多种感官进行学习；能辅助儿童行为的管理；还能支持儿童对美的感受和体验。

最后，她强调，环境只有具备以下几个关键要素才能以有限的空间为儿童提供无限的可能。如：要创设具有吸引力的入口、要考虑空间的平衡、要具有和谐的色彩、在减少嘈杂的同时还要保持环境的真实性等。

另外，刘老师希望各位老师们通过跨界学习不断拓展视野，真正看见环境创设对于儿童发展的意义和价值。

研训第二步，我们以年级为小组对线上论坛的学习心得以及本次园本教研的内容进行了深入地分享和讨论。

“幼儿园环境的性质及创设原则、方向”、“儿童之于环境的角色”、“家园合作的路径”、“室内、室外空间及环境的关系”、“幼儿园课程与园所环境的关系”、“如何提高幼儿园各场地的利用率”是大家思考和讨论的重点。他们谈感受、提问题、出建议、明方向，聚焦如何为幼儿创设支持性的环境这一问题积极分享着自己的经验和智慧。

循序而渐进，精思后奋发。在本次论坛活动中，我们学习名园经验、聆听专家智慧；感受创新学习方式带给我们的支持和促进；在与同伴交流、讨论、分享中实现着真正属于自己的专业成长和积淀。

在接下来的教育实践工作中，我们会认真落实本次论坛的核心精神，看见儿童的空间与环境，读懂儿童的需要，追随儿童的天性，支持儿童的发展，也会努力创造机会，与儿童一同建设一个有机、有趣、有爱的自然活力乐园，让环境的教育价值最大化。