百年老树
“果”然有趣
每个人的童年都有一棵树的故事，不一定亭亭华盖，却能庇护心灵的骄阳，留下彼此与四季共处的记忆。
苏州市吴江区实验幼儿园城中园区校园里古树林立，有柏树、香樟树、女贞、胡太子树（学名：胡颓子树）……它们在百年老园的一隅土地上伫立了数百年，也陪伴了幼儿园百年的成长岁月。
缘 起
两年前一次偶然的回眸，发现136岁的胡太子树上结出了红红的小果子，让孩子们对胡太子树产生了浓厚的兴趣，经常会去从不同的角度观察和了解古树。去年由于疫情的影响，孩子们错过了幼儿园的春天，在今年的春季来临之际，他们总会念念不忘地去观察胡太子树。这一天，孩子们终于又有了新的发现，由此开启了一段关于胡太子果的探究之旅……
孩子们将和胡太子果发生哪些有趣的故事呢？一起来看一看吧！
01 遇见
故事一：古树再现新果子
雨后的午间，孩子们惬意地在胡太子树下散步、闲谈。
突然，孩子们有了惊喜：“老师你看，胡太子树上又结果子了。”雨卉个子高，举起手指着高处的树枝，果然，有一个小小的青色的果子挂在枝头，形状有点扁扁的椭圆。
“她还没有成熟，所以还不是红色的。”凡凡告诉大家。
“那就让我们每天来看望胡太子树，一起守护着果子变红吧。”
萌萌爬上了大型玩具，在高处仔细地寻找着，突然，她大声叫了起来：“老师，你快来！我找到了一个双胞胎！”果然，高处的树梢上静静地挂着一对并蒂双生的果子，在风中轻轻摇曳着。大家又簇拥着来看“双胞胎”了。
教师的思考：
教师提供真实、丰富、宽松、和谐的学习环境，让幼儿浸没在其中，给他们大量主动学习和锻炼的机会，在幼儿已有经验的基础上，引导他们根据自身能力，通过看、闻、说、做等多种感官主动进行有意义的知识与经验建构。
故事二：寻找寻找再寻找
古树又高又密，绿色的果子藏在细长的绿叶丛中，难找极了。
欣怡说：“老师，这个古树太高了，上面的果子我有点找不到。”
雨卉说：“我觉得我们可以到食堂楼上去看看，那里肯定会看得更清楚。”
欣怡说：“叶子有点多，有点远，还是看不到果子。”
雨卉说：“因为果子和树叶都是绿色的、小小的、有点分不清。”
小杰说：“胡太子的果子太难找了，我家里有个望远镜，明天我要带来，用望远镜望一望就能望到高处的果子了。”
“对啊对啊，我也要带个望远镜来找。”轩轩说。
教师的思考：
当人们直接用感官观察不能解决问题时，借助工具观察就成为一种必然选择。本次活动从幼儿自由选择观察工具开始，拓展到了解生活中还用到哪些观察工具。通过用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，幼儿知道了使用简单工具可以观察到事物的更多细节，了解了各种各样的观察工具延伸了人的感官功能以及观察工具使用给人们带来的便利。
故事三：花儿好看像铃铛
晨晨跑了过来，叫着老师：“老师！你看！我捡到了胡太子树的花。”说着，摊开了手心，只见手心里有着两根白色的花茎状物体。
洋洋挤过来，探出头说：“让我看看，真的是花呢。”
老师问晨晨：“你从哪里知道这是胡太子树的花呢？”
“因为这个花的柄那里有点粗，上面还有白点点，等它再长大一点，不就是胡太子树的果子了吗？”晨晨很自信地说。
“你观察得真仔细，推理得也很有道理。”老师向他竖起了大拇指。
洋洋仰着头一直在树上认真地找着，过了一会儿，他也开心地叫起老师：“老师，你过来，我找到胡太子树的花了。”老师和晨晨一起走过去，真的看到了有一根树梢上，挂着一朵小小的白花，花瓣合拢着，下垂着，跟晨晨手里的一模一样。
看到自己的推理得到了证实，晨晨开心地笑了，对洋洋说：“我就说嘛，这个就是胡太子树的花吧。”“嗯，”洋洋在边上点着头，说：“这个胡太子树的花就像一个小铃铛一样，真好看。”
教师的思考：
幼儿是“天生的小小科学家”，大班幼儿已能做出有想法的预言，即使没有教师的提示，幼儿对问题也会有自己的猜想，会用猜想代替进一步的探究，从而得出结论。在科学探究活动中，幼儿在探索之初进行猜想、解释和判断，有助于培养幼儿探究活动的有意性。将猜想与探究结果比较，有助于幼儿主动建构自己的认知，提高幼儿初步的科学素养。
02 守护
故事四：我的果子我做主
茗茗：“老师，我觉得我们可以做个标记贴在果子边上，这样其他人一看就知道是谁先找到的了。”
沐沐：“我要做个小灯笼标记，因为我觉得这个果子就像一个小灯笼挂在树上。”
洋洋：“我要做个绿色的标记，因为这个果子是绿色的。”
凡凡：“我要做个飞机标记，因为我最喜欢飞机。”
萌萌：“我要画两个爱心做标记，因为我找到的这个果子是双胞胎。”
不一会儿，大家都做出了属于自己的高定版果子标记，来到胡太子树下。
萌萌：“我的这个双胞胎果子在大型玩具旁边，我可以站在大型玩具上把它贴上去。”边说边爬上了大型玩具，果然，手一伸就把标记贴上去了。
凡凡：“我的这个果子有点高，我想去搬个梯子爬上去贴。”说着。叫上好朋友俊俊一起去搬梯子了。
沐沐的小灯笼实在挂得太高，她只能看着干着急，最后，在老师的帮助下，终于也把标记贴上去了，沐沐的脸上也露出了笑容。
教师的思考：
对于3～6岁的幼儿来说，他们还不会用文字认知、思考、表达情感和相互交流，而个性化的图标可以帮助幼儿在具体形象思维和抽象逻辑思维之间架起桥梁，成为幼儿自主学习的简单而有效的工具，成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，真正实现“要幼儿去做”变成了“幼儿主动去做”。
故事五：红果果成长记
萌萌：“果子怎么还是绿色的，它什么时候才能变得红红的呀？”
老师：“我也不知道呢，因为我也是第一次看到这个绿果子，让我们一起来记录果子变红的过程吧。”
萌萌：“好的。”
老师：“那我们可以怎么记录呢？”
俊俊：“我觉得我们可以像记录小植物生长一样，把果子的样子画下来，再记上天气、日期，这样别人一看就能知道绿果子是几天才能变成红果子了。”
教师的思考：
“亲近自然”是《3~6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的一大精神，大自然的花草树木是幼儿最喜欢探究和记录的。幼儿每天观察记录胡太子果子的样态，观察记录果子的生长变化，逐渐形成责任心和任务意识，体会到坚持的重要性。最终收获到果子从绿色变成橙色和红色，体验到了成功与满足感。
故事六：保护果子我有责
洋洋: “老师，不好了，我的果子不见了，我的绿色的小汽车标记也不见了。”
芸芸：“我的果子也没有了。”
萱萱：“肯定是晚上的雨太大了，把果子都打下来了。”
萌萌：“我们快点在地上找找吧。”
茗茗：“我觉得我们可以给果子撑把小伞，这样雨就不会下到果子了。”
小瑜：“我想去找个盒子盖在果子上面。”
睿拉：“我要去找个保鲜袋把我的果子装在里面，这样就再也不怕下雨了。”
芸芸：“矿泉水瓶子更好，硬硬的，下雨也下不烂。”
说罢，大家纷纷去找了各种防掉工具，去给自己的果子做保护措施了。
教师的思考：
自然能教给幼儿审美能力中最为重要的要素之一：共情。当他们看到风雨中摇曳的树梢、地上三三两两掉落的果子，就会逐渐走出自我世界，意识到自己是更宏大的生命世界的一部分。他们会开始接受周围的一切并非为他们而存在，开始理解其他生物的感受，开始关心、在意和感同身受。
03 探究
故事七：量量果子有多长
雨卉选了一大一小两个果子，对好朋友萱萱说：“萱萱，我们一起来量一量这两个胡太子果子有多大吧。”“好的呀。”萱萱说：“我们快去找一下工具吧。”说着，两人一起来到了科学区。雨卉先用直尺测量了一下，说：“这个果子有1这么长。”萱萱说：“不对不对，你的测量方法错了，我爸爸告诉我，测量时要把东西对准这条黑线才量的准。”“哦，好吧。”雨卉调整了果子的位置，这回测量清楚了，两人一起说：“有2这么长。”说着，两人又一起量了小果子，发现小果子就是有1厘米长。测量结束，两人认真地在记录纸上把这个结果记录了下来。
突然，雨卉说：“我发现不用工具也能测量哦。”说着，用自己的手指头对齐了果子说：“看，这个果子有我的一节手指头长。”萱萱一看，乐了，也用自己的手指头对比了另一个果子开始测量，量好后，俩人哈哈大笑，说：“太有趣了，手指头也能用来测量果子呢。”
教师的思考：
在区域游戏中，我们经常会投放一些不同的材料，小棍子、绳子、尺子、吸管、铅笔等，经常看到幼儿在东量量，西测测的，对于这些测量的活动很感兴趣。今天的活动中雨卉发现了可以用自己身体的各个部位来测量，这样对于幼儿来说是很有趣的，他们可以在整个活动中都通过不停的身体运动，不停的游戏，来感受测量的乐趣。同时，在活动中学习与同伴之间相互协商、尊重他人的意见，共同解决问题，体验与同伴协作的快乐。
故事八：果子里藏着哪些秘密
一、果子里藏着好看的颜色
孩子们捡到的果子越来越多，每个果子的颜色都不一样。
轩轩说：“我发现果子有的绿、有的橙、有的快红了，还有白色的小点点，像草莓一样。”
沐沐说：“这个颜色有的深，有的浅，我喜欢橙色的。”
睿拉选了几个不同颜色的果子，在美工区里比划着玩，一会儿，她跑来告诉老师说：“老师，我发现了这些果子有一个秘密，他们的颜色变化就是果子变成熟的过程。”老师一看，果然，几个果子按照从绿色慢慢过渡到红色，就是果子的成熟过程的颜色变化。老师对睿拉竖起了大拇指，为她的动手动脑点赞。
教师的思考：
颜色的渐变是一种有规律的变化，渐变能给人很强的节奏感和审美情趣。这种形式在我们日常生活中随处可见，是一种常见的视觉形象。幼儿通过动手操作、比较，发现了果子的颜色变化规律并进行了排序，培养了幼儿的观察、比较能力和初步的判断能力。
二、果子里藏着好闻的味道
“老师，这里有个果子掉下来了。”沐沐在地上找到了一个落下来的小果子，果子的肉有点残缺了。孩子们围过去，你摸摸我摸摸。
沐沐：“这个果子有点香香的，像草莓的香味儿。”
“不对不对，是有点像葡萄的香味儿。”茗茗说。
“我来闻我来闻。”小伙伴们争着凑过来闻一闻。
萌萌说：“我也觉得像草莓，刚才我捡到的时候，这个橙色的果子还有橙色的汁水流出来呢。”说着，摊开了小手，手心里有一点橙色的印记。
沐沐说：“啊！草莓太香了，我好喜欢吃草莓呢。”说着，对着手里的果子做着夸张的张口动作。
教师的思考：
感官的微妙平衡让儿童情不自禁想要摸一摸、闻一闻、尝一尝，并在身体和语言的配合下以游戏的方式呈现出来。
三、果子里藏着好玩的形状
瑶瑶拿着手里的果子左看右看，对边上的晨晨说：“这个果子好像一把小雨伞，你看，这是它的伞柄。”说着，高高举起了果子，仿佛真的撑着一把绿色的小花伞。
晨晨说：“我觉得这个果子还像大炮的开关，这样一开，大炮就会轰轰轰的开炮了。”说着，拿着手里的果子做着旋转开关的动作。
瑶瑶说：“那我们就去把这个果子变一变吧。”
游戏吸引了好几个小伙伴，不一会儿，美工区就做了满满一桌人，在那里边交流边创作着。
结束后，大家把自己的作品展示到了作品架上，互相边欣赏边交流，不亦悦乎。
教师的思考：
让自然为儿童各领域的学习与发展“穿针引线”。无论是看一看、闻一闻，还是借形想象，都可以在儿童玩果子的过程中实现。教师只需要一些巧妙的心思，就能把儿童在各领域所需要学习的技能融入充满自然美的环境里，让儿童在身心愉悦的游戏中实现进步。
04 拓展
故事九：胡太子树真奇妙
孩子们对胡太子树充满了十万个为什么，我们一起来做个调查吧。
洋洋说：“原来别的地方胡太子树是有很多棵的，可是我们幼儿园只有1棵。”
雨卉说：“其他地方的都是小树，我们幼儿园的胡太子树是最老的。”
欣怡说：“我看了电脑上的胡太子树照片，叶子好像比我们幼儿园里的要大一点。”
瑶瑶说：“我也看到了，电脑上的胡太子树接的果子又大又多，一串一串的，不像我们幼儿园的这么少。”
浩浩：“我查到了胡太子树还有一个名字叫羊奶子，哈哈，太好玩了。”
芸芸：“我还查到了胡太子树的种子、叶子和根都可以用来做药治病的。”
萱萱说：“原来，胡太子树还是一个宝树啊。”
晨晨说：“对啊对啊，就是这个红红的果子，还可以做糖和酿酒呢。”
果果说：“我奶奶告诉我，胡太子树还有一个名字，叫无忧树，就是看了这棵树，可以无忧无虑没烦恼的。”
教师的思考：
网络是最大的百科全书，电脑在信息时代扮演着重要的角色。电脑能帮助幼儿了解如何在未来生产生活中，居于主动地位操纵科技，使电脑成为攻关的工具，启发幼儿的思考能力。幼儿通过亲子合作查阅资料，对胡太子树的知识了解得更全面，更透彻了。
故事十：种下种子种下希望
睿拉说：“老师你看，这个果子烂掉了，里面的核就像红枣的核一样。”
凡凡说：“也像一粒向日葵的种子，我植树节在后花园种的向日葵种子就是这样的，尖尖的。”
轩轩说：“那我们能不能也来种一下，说不定会长出一棵小胡太子树呢。”
凡凡说：“我想种到后花园，就在我种的向日葵边上，可以看看它们俩谁先长出来。”
轩轩说：“我们俩一起去种吧。”
两人拿了铲子等工具，来到后花园，找到了向日葵的种植地点，小心翼翼地把胡太子的种子种了下去，又用土把坑填满了。
轩轩说：“这样有点找不到了，我们再去做个标签吧。”
萱萱说：“我想把胡太子树的种子先放在水里让它发芽，这样我就可以看得清楚一点。”说着，她去找了一个盆，放入一点棉花和水，做起了水培种子的小实验，还每天去观察和记录，耐心地等待着胡太子种子的发芽。
教师的思考：
《指南》指出：要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。因此，要鼓励幼儿接触大自然，在大自然中自己去感知、去体验。幼儿自己拿着小工具尝试翻土、播种、观察并作记录，浇水等等，时时关心着胡太子种子的变化。充满了爱心和耐心，在实践中获得了体验，在劳动中提升了自我价值感。
05 分享
遇见果子，遇见成长，孩子们纷纷画下了他们遇见胡太子果子的奇妙之旅。当有其他班级小朋友过来时，他们能自信大方地向观众讲述自己与胡太子果子的故事。
01
02
03
凡凡和轩轩，一起合作制作了种胡太子树的绘本故事，其他孩子有空时就会一起去翻阅、讲述。同伴共同合作、亲手制作的图书绘本，每一幅画里都透露出孩子无穷的想象和童趣、天真与智慧。
教师的思考：
“生活是语言的源泉”，幼儿通过自己亲身经历体验后再进行讲述，能让幼儿有感而发，有话可说，从中体验语言交流的乐趣。通过绘画表征分享，幼儿能表达自己游戏中的真实活动和想法，获得了观察力、想象力、创造性、人际交往、合作性等多方面能力的发展。
感 悟
百年老树上结出的一个小小的胡太子果子，让孩子们开始了一场美好又有趣的探秘之旅，度过了一段美妙又愉快的时光。孩子们通过发现、观察、调查、探究，从遇见到守护，从探索到分享……一切课程因幼儿的兴趣而生，围绕幼儿的生活、发现、探究而深入，活动对幼儿而言不是一种结果，而是过程本身。万物有时，万物皆美，果子落下以后的胡太子树也是美的，因为果子在掉落中预示着新生。我们希望通过让幼儿与大自然进行深度接触，让他们保有敬畏之心和好奇之心，以此丰富他们的童年生活，培养亲近自然，热爱美好自然的生活情感与态度。
待明年春暖花开之际，百年胡太子树发出新芽，开出美丽的花朵，还会有更多有趣的故事等着我们去探秘……
策划｜早期教育媒体融合发展部
微信编辑｜早期教育媒体融合发展部 沈小玥
供稿| 江苏省苏州市吴江区实验幼儿园
文章转载自微信公众号：早期教育
