走出去，世界就是你的家；走不出去，家就是你的世界。
——网络语
无特殊情况，我还是愿意到学校去听课，学习的同时还会生发一些灵感，以证明思维的存在。
本周四上午为三区联片教研的时间，当天因为有其他活动冲突，只好两边兼顾，虽然紧赶慢赶，最终还是只听到了第二节课。课题是《中外历史纲要》（上）《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》，开课的是一位年轻教师，印象中去年我听过他一节课。
一边听课，一边记录，一边思考。听完之后，感触还是很深的。课标要求：“了解南京国民政府的成立，认识中国共产党开辟革命新道路的意义，认识红军长征的意义。”看似简单，实则指明了教学的方向。对工作刚两年的年轻教师而言，这一节课上得还算成功，相关内容处理得相对合理与恰到好处。听完之后，我在听课笔记上随手写下了这样几句话：
第一，主题鲜明。教师紧紧围绕两个问题——南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路，教学思路清晰明了。
第二，课件直观。PPT张数适中，内容不复杂，呈现的文字也很简洁。尤其红军长征地图、时间轴以及几幅图片、表格运用得到位，不言而喻，一目了然。
第三，聚焦素养。本节课历史学科五个核心素养都得到了很好的体现，而且并无多少人为造作的痕迹。
第四，问题教学。教师通过精心设计的几个问题层层追问，刨根问底，以此训练学生学科思维能力。试图揭开历史之谜，接近历史的真相。
第五，教态从容。虽工作两年，而且是借班上课，个中难度可想而知。即便如此，教师还是处理得游刃有余，不难看出，这位年轻教师扎实的基本功与很强的自信心。
当然，这节课还是有一些可以改善或提升之处，比如课标还是有必要及时呈现出来，也许教师心理清楚，但学生未必知道；问题设计可以再趣味一些，比如中国共产党开辟革命新道路到底“新”在哪里？可不可以不这样做？还有其他更好的选择吗？“工农武装割据”之举是突发奇想还是顺理成章？红军为什么要“长征”？是否别无选择？
或许受时间限制，教师对“遵义会议”这一块内容处理得过于简单，没有突出其应有的地位。如果课堂上适当播放有关红军长征的视频，或许家国情怀素养会落实得更好。总而言之，与新教材新教师而言，这是一节值得学习与效仿的新授课。
由此，我认为，关于高一历史教学，教师须把握好这样几个关键词：
第一，趣味性。兴趣是最好的老师。基于历史学科特点以及学生心理认知现状，历史课堂必须彰显浓厚的趣味性。教育的最低思维是讲道理，最高思维才是讲故事。
第二，目标性。课标既是依据也是方向。一定要结合教学内容精心设计，如何有效渗透学科核心素养。
第三，选择性。教学方法手段多种多样，如何选择恰当的方法才是关键。没有最好，只有更好。当然，课件、视频等则是必备媒介，不可或缺。
第四，合格性。鉴于高一年级还没有选科分班以及新的高考方案要求等实际，高一历史教学必须突出基础主干，重点落实学生应知应会的内容，没必要面面俱到，事无巨细，更不必深挖细就，人为增加难度，努力确保所有学生合格达标即可。
我还有一个观点，制约课堂教学有效性不外乎这样几个维度：
第一，节奏。一节课45分钟，务必精打细算，合理安排好时间。不能太快，也不能过慢。
第二，容量。讲多少内容，讲到什么程度，当堂训练的题量多少适宜等等都应有讲究，不可随意。
第三，效率。单位时间内完成多少教学任务而且效果比较好，这就是效率问题，值得研究与细细揣摩。
第四，紧张度。心理学研究表明，人在适度紧张状态下，思维比较活跃，有利于潜能的激发。成语“急中生智”说的就是这个道理。
第五，获得感。教师的价值或作用不在于你教给学生多少知识，而在于你教给学生多少有价值的东西，哪怕一句话，一个问题，一个提醒甚至一个眼神，只要能触动或打动学生，都值得称赞与坚守。
总而言之，课堂教学应该朝着“恰到好处”这一方向努力实践才是正道。
如果说备课是一种煎熬，上课是一种挑战，那么听课则是一种享受，而评课更是一门技术活，每一项都没那么简单轻松。
换言之，无论哪一行都不好干，但有一点可以肯定，只要愿意投入，沉迷其中，乐趣与充实自然不会少。
