据报载，河南省洛阳市的王老师是一所学校初二年级的班主任。他对学生各方面要求十分严格，学校各项评比总是名列前茅。
一天早上他去跟操，发现学生李想（化名）伸长脖子在看检评员的评分表。“看什么看，你这样懒懒散散的，班级能不被扣分嘛。”
没想到，李想回答说：“你使劲扣，分扣光才好呢。” 检评员说：“你难道是故意的？这班不是你的班呀。”“班是班主任的班，分是班主任的分，跟我有什么关系。”李想一脸不屑地说。
王老师听得此言转身离开。自己对工作认真负责，对李想这样的后进生更是悉心教导。为什么李想这样“报答”他？问题出在哪？自己平时千辛万苦，大事小事都督促跟进，怎么得不到孩子的真情哪怕是理解也好。
看到这则报道，不禁想到近代教育家陶行知先生现场展示“喂鸡吃米”的故事。有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。
正式开讲前，他不慌不忙从箱子里拿出一只大公鸡。台下听众一头雾水。只见陶先生从容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是公鸡只叫不吃。
于是，他又掰开公鸡的嘴，把米硬往它的嘴里塞。公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。接着，陶先生轻轻地松开按住公鸡的手，并后退几步，没想到公鸡自己吃起米来。
这时陶先生开始了他的演讲，大意为教育就像喂鸡一样，老师把知识硬灌或者强迫学生去学，他是不情愿学的。即便“吃”了也是“食”而不化，过不了多久还会还给老师的。
如果让他自主学习，充分发挥他的主观能动性，效果一定会好得多。陶先生形象贴近的比喻赢得台下一片掌声。这个故事虽早已成历史，但对我们今天的教育工作依然启发很大。
其实，教学工作中类似这样的困惑——教师付出很多，却得不到学生理解，何止王老师一人遇到，或者说它具有一定的代表性与普遍性。那么，面对此困惑，究竟如何下手？
首先，解决思想认识问题。这不是空话。思想是行动的指针。正确的思想指导正确的行动。
教育的对象是一个个与众不同的生命个体，他们处于不断成长发展变化之中，具有明显的差异性、可塑性、复杂性、长期性、渐进性等特征。
只有真正理解明白并接受了这些之后，才有可能引导帮助每一个教育对象，否则就是一种喂鸡式、填鸭式、一厢情愿式的教育，即便辛苦万分，任劳任怨，未必就能如你所愿，甚至南辕北辙，无论怎么“急功”都无法“近利”。究其原因多方面，首先还得从教师身上着手。
其次，采取合适有效策略。具体说来，可以从这样几个方面尝试实践：
第一，制定公约。没有规矩不成方圆。班级管理的前提是要有一支得力能干的班级管理团队，形成能上能下的激励机制。
然后由他们召集全班同学分组讨论，结合学校要求、班级实际以及相关规章，反复酝酿，充分整合，制定出切实可行的班级公约，并张贴于教室内黑板上方，供全班同学随时监督注视。
同时还要制定出相应的可操作性的奖惩措施，公开透明，定期公布，及时跟进，而不是熟视无睹，日积月累，通过群体注视来约束引导学生的行为举止，旨在将学生存在的缺点不足逐步消灭于过程管理之中。
第二，明确目标。教师发动班干团队的作用，引导学生根据班级实际，讨论形成本班的奋斗目标，包括个人学科成绩、在班级所处位置；班级整体学习成绩、班级常规考核在年级排名等。
针对班级特点，成立若干学习小组，选定得力负责人，形成互帮赶超氛围。目标可分为月份、期中、期末、年度这几个阶段，及时总结表彰，以发现并放大学生亮点为主，对严重突出并带有共性的问题可面向班级全体进行提醒指正，对个别性的问题可采取私下一对一方式处理解决，照顾学生的自尊心与虚荣心。
实际上，教育技巧的全部诀窍就在于抓住学生的这种上进心，这种道德上的自勉。
第三，项目推进。集体的力量远远大于个人的力量。个体只有置身于特定的群体中，教育才会产生巨大的影响力。
教师必须借助学校或其他部门组织的集体性活动，如作文比赛、学科竞赛、体育比赛、学校运动会等，充分激发学生的发展潜能与集体荣誉感，形成团结一心的班集体奋进氛围。
同时，精心谋划每周一次的班会、每半月一次的小结、每月一次的活动，邀请班级任课教师、学校领导、学生家长等参加，由学生主持，邀请教师、学生、家长、学校领导等主讲展示，固定相关工作项目，形成主题活动系列，让学生在集体的环境中接受熏陶，潜移默化地进行自我反思与改变。
第四，私人定制。世界上没有两片完全相同的树叶。一个班50名学生，每一个人都是独一无二的生命个体。
很难也不可能实现所有学生都能自觉遵守一切规章制度，积极主动学习，齐头并进，都能考取理想的大学。正因如此，教师必须做好充分思想准备，放平心态，要有一颗包容与宽恕的心。
对个别叛逆调皮或较难管教的学生必须采取私人定制，“对症下药”，要针对其个性特点或家庭情况，借助特定时机与其他力量，如任课教师、教育专家、学校领导、班级同学、学生家长等，与其交流谈心帮扶，多管齐下，久久为攻，逐渐促使其变化进步。
殊不知，踏破铁鞋无觅处，四两照样拨千斤。
诚然，教育并成功转变一名甚至一群学生绝非三言两语，一蹴而就。它是个慢工出细活的过程。
需要教师引导信任与耐心等待，但前提必须是关爱。没有爱就没有教育。这种爱不是简单的制度规章，辛苦劳累，埋怨委屈，而是发自内心的尊重、包容与欣赏。
俗语说，车到山前必有路，船到桥头自然直。同样，爱到深处情自浓，心会跟爱一起走。
到那时，曾经的付出与努力必定会初现端倪，水落石出。
毕竟大自然的花卉里，每一朵花开放的时间不一样，而且有的只结果不开花，更有甚者不开花也不结果。教育也是如此。
