教学是一个永恒的话题，也是一门遗憾的艺术，永远都没有一个绝对标准的答案。也许这正是教学之魅力所在，促使人不断探究与实践。谁也不敢轻易说自己对教学了如指掌，游刃有余。虽然教无定法，但我认为仍有一些刚性或共性的问题应该引起关注，否则会直接影响教学目标的达成与教学效果的获得。概括起来，我觉得这样几点值得关注：
第一，问题导学。师者，传道、授业、解惑。在很大程度上，教学的主要任务就是培养学生的问题意识。爱因斯坦曾说，提出问题往往比解决问题更重要。教师应该依据课标与教材，结合所学内容，引导学生善于发现问题，提出问题，分析问题，然后与学生一道着手解决问题。引导学生养成疑问、设问、追问的良好习惯，积极主动思考，而不是简单被动接受与听讲。实践证明，基于问题的教学必定有效，有利于培养学生的思维能力。对此，教学中必须予以充分关注。
第二，兴趣激发。兴趣是最好的老师。沉浸其中自然其乐无穷。如何激发学生学习的兴趣与求知的欲望，无疑是课堂教学的着力点与关键点。于此，教师必须善于借助适当的媒介手段与方法来点燃学生思维的火花。比如多媒体视频、音频的运用，互联网的辅助，整合多种资源、精心教学设计，选取合适的教学方法等，教师在课前必须做好比较充分的准备。殊不知，单纯靠语言的讲述难以持久达到激发学生兴趣的目的。
第三，习惯养成。记得叶圣陶老先生曾说过，教育就是良好习惯的强化与养成。学生学习成绩的高低在很大程度上取决于习惯的好坏。好的习惯受益终生。这方面的事例也是不胜枚举。教学中教师必须教会学生一些常见的学习习惯，比如如何有效听讲、怎样流畅表达、如何深入思考、怎样阅读归纳、如何快速笔记、怎样规范书写等等，这些看似微不足道，但确是影响学生学业甚至其一生成长的重要因素，实在马虎不得，大意不得。
第四，应试策略。考试只是一种评价方式，本身不存在对错。至少目前还没有找到一种更好更有效的方式能够取而代之。既然无法回避考试，那就积极主动适应。基于此，教学中教师应该教会学生适当有效的应试策略。比如各类题型如何审题，怎样组织答案，如何规范书写，怎样找到解题的技巧与一般性规律等，这些需要教师深入思考与归纳总结，而不是重复碎片式的无休止训练与简单应付。建立在基础之上归纳总结提炼的教学才是有效的有意义的教学。
第五，学科素养。无论哪一个学科，它之所以存在自有其存在的理由与价值。每门学科都有其自身的学科特征与基本的学科核心素养。对此，教学中必须予以关注。教学的真正价值不在于你教给学生多少琐碎的知识，而在于你教给学生多少有用的内容，而学科核心素养则是重要的衡量指标。当然，学科核心素养很多，是不是每一节课都要将每一项素养加以落实?实际情形不可能做到，也没有这个必要。殊不知，面面俱到，结果往往做不到，并不如愿。教学中教师需要做的就是结合课标与教材，认真分析，准确定位这一节课应该着重强化哪一项或几项核心素养，并且思考通过何种方式或手段切实加以落地生根，切忌眉毛胡子一把抓。
上述所列几点并非彼此孤立，而是相辅相成，相互促进。课堂教学无论你怎样组织实施，这样几点必须引起关注。也许它们不能给你带来什么，但肯定会影响着课堂教学的方向与质量。
