转自公众号：中陶会
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行知早报（1033）
?行知名言（1033）：
我们要晓得幼年人在生长历程中有什么能力，有什么需要。我们虽不能完全知道，但是学者已经研究出来的，我们必须充分明了。幼年人不是孤立的，他是环境当中的一个人。《中国师范教育建设论》，《陶行知文集》，江苏教育出版社，2008年6月第一版，第218页。
?早读微思：能力；需要
现今家长们能够通过各种渠道来了解育儿知识，尤其对于一些高学历水平的家长来说，他们所掌握的育儿知识含量甚至高于我们这些专业的教师。表面上看起来，这是我们所期望的。但在实际生活中，我们却发现了一些问题。比如，他们将书中的某些数据作为“标杆”，来直接衡量自己孩子的发展水平；比如，他们以“专业理论”为“尺度”，对幼儿园的教育生活产生质疑，对教师的教育方法加以干预……他们谈起教育“头头是道”、句句箴言……然而，这种偏离了幼儿生活的主观判断，却成为了一道束缚成长的无形枷锁。
实际上，所有知识、理论无不来自于人们的生活经验——实际生活是我们的指南针。对于只有理论而从未“实战”过的家长来讲，这些高谈阔论无异于纸上谈兵。
陶行知说：“行动强于空谈——谈后继以行动，那就不算空谈。书本上得不到什么力量，惟有从行动上得来的真知识，才是真的力量。”笔者认为，作为家长，更应当相信幼儿园（学校），相信老师。首先，每一名教师在上岗前都经过了专业的培训，习得了专业的知识理论，并经由实习阶段得到了实践锻炼。教师所掌握的已经不仅仅是专业知识理论，更多的是已经将专业理论内化到了专业技能（行动）当中，“教学做合一”，已经内化到了她们的教育生活当中，教师比家长更加了解教育的本质。其次，如果是一名老教师，或者是已经有了几年教学经验的教师，那么其实践经验就要比家长丰富得多。再次，作为教师，她们观察孩子的行为要比家长更客观得多，所获得的数据也更加真实、准确。
每日一得（1033）：
每一个孩子都是一个独立的个体，但他们却不是孤立的，他们是环境当中的一个人，一个真实存在的人。无论是教师还是家长，我们都要深刻认识孩子的真实存在。他们并不是书本中所列举的数据，而是生活中鲜活的个体。他们有自己与生俱来的、独一无二的遗传基因特质，他们有不同的生活环境，所以，他们也将有独特的学习与发展规律。科学的研究成果仅仅是辅助教育的一种工具，无论是谁都可以拿来用。但这工具就如医生的药，对症方能下药。而对于经验丰富的医生来说，怎样下药，下几分药，药在何时用，是内服还是外敷，几个疗程能够痊愈，都已胸有成竹。教育亦是如此。然而，教师与医生不同之处，就是要在教育孩子的同时，还要担负起教育家长之职责。所以，我们要想办法，让家长参与到我们的教育之中，让家长了解我们的教育，体验我们的教育，并于我们合力教育。更好的是，要让家长发挥其教育作用，使其为孩子的发展尽职尽责，不做旁观者，不做言论者，也不做参与者，而是真真正正的做行动者。
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