点击上方按钮收听
今日，一位老园长将其多年管理秘诀偷偷给了大爱幼教社。
总结起来，就是一句话：管理就是让自己闲，让团队忙。
哎呀，这老园长，真是有着狐狸一样的智慧，可是……，我们都讲究“以身作则”“身先士卒”“起模范带头作用”，咋可能自己闲，大家忙，这不是痴人说梦吗？
哈哈哈，这就是无为而治的妙用。让大家都忙起来，园长不就闲了吗？问题的关键是：你有没有让大家忙起来，还忙得心甘情愿、快乐舒服的智慧。
这么好的秘诀，大爱幼教社是不舍得私藏的，今天特别分享给大家。
1
“三化”起步，妙招开始
园长要善于把工作分解成不同的层级和部分，然后指定不同的管理者。这需要园长有双慧眼和知人善任的情怀，把合适的人放到合适的位置上，让每个人都能够“在其位，谋其政”，这样不就园长闲，大家忙了吗？
最重要的一点是，要让不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要性，同时感受到园长的关爱、信任、器重。这样，大家都能找到自己生命的生长点，工作起来自然而然的就心甘情愿，勤奋努力，愉快奋进啦！
园长就可以从事无巨细的繁琐事务中解脱出来，从而能去统筹全盘，把握全局，动脑子去了。
具体来说，怎么办到呢？
做好“三化”就可以了。
01
民主化
决策要民主化，不要搞一言堂、专制化。
决策是园长的首要任务、核心工作，许多园长往往为决策费尽心思、绞尽脑汁。只用一招，园长就能从决策的困境中摆脱出来，还会使决策更加科学、可行、有效。
一是把制定决策草案的任务分解给各分管部门（园务会各成员），各分管部门组织教研组及级部部长、班主任研究，提出决策草案；二是决策草案要让教职会讨论修正之后再提交。
方案是大家提出来的，最终决策拍板是大家民主通过的，制定方案的人去执行自己制定的方案，为了证明自己的方案是正确的、行之有效的，他们肯定会不遗余力地、想方设法地执行。
执行成功了，园长一通肯定、表扬、鼓励，经历从政策制定到完成的执行人就有价值实现的成功感和愉悦感。园长在整个过程中起统筹、指导、点拨的作用。
02
规范化
决策的执行过程要规范化，规范化是让决策不走样的准绳。
决策的执行过程一定要规范化，不能够为了达到目的，不择手段、不顾一切的乱来。
决策确定后、执行前，每个职能部门都要制定出明确的工作规范，按规范办事，全园教师员工一律平等，尤其是园务会成员要率先垂范，做出表率。领导者身先士卒，是无声的号角、无言的纪律。
园长只要把这些抓在平时，无需插手下属的工作，各项工作也会按部就班的进行。
03
多元化
决策、执行后的评价要多元化。评价是否恰当，关乎人心向背。
评价机制最忌讳的是一把尺子、一个标准，评价需要米尺、寸尺、丈尺，天平、大称、小称，评价金子不能用尺子、不能用大称，那样不可能准确。
一是互评，即级部、教研组、班级之间的互评；二是自评，阐述工作的设想、执行过程、得与失、最终效果，自我评定；三是家长、社会评，成果、结果的外化，最终的收益和成果的呈现状况。
教职工容易认可这种多元评价的结果。可以说，多元评价既避免了单一评价的片面性，也缓解了传统评价中易引发的各种矛盾和冲突。
无为而“管”，表面上看，园长好像管得少了，管得松了，实际上是“管”的艺术得到了升华。
2
多元评价，附赠妙招
有人会说，“三化”中最难的是“评价多元化”，园长怎么可能有那么多的尺子和称呀！难死啦！！
不难不难，且听大爱幼教社慢慢道来……
幼儿园工作评价是我们管理中不可少的内容和环节，它涉及到幼儿园工作的方方面面。在幼儿园的管理中采取客观有效的评价对于推动各方面的管理工作，提高保教质量十分重要。
01
考核评价的原则
（1）公平、公正、公开的原则
一种正确的评价方式，能够调动团队成员的积极性，反之，一种错误的评价，也极其容易打消一个人的工作激情，会导致不良的后果。因此，建立一种合理的评价机制显得尤为重要。
公平：就是要客观地评价每位考核者，不掺杂个人感情；公正：就是要以事实、数据说话，做到每位被考核者都是被公正对待的； 公开：就是要对被考核者考核内容、考核数据、考核成绩的公开与公布。
（2）多种激励的原则
在教师对待考核的态度上，不排除有部分教师对待从事的教育事业有着小富即安的心态，不利于他们在已有的基础上进一步发挥自己的潜力。而功利性的追求，也容易使这部分教师在超负荷工作中对教师职业产生倦怠。归根结底，在年度考核中对教师队伍的所有成员，在量化评分后采取的等级划分，其实就是一种促使教师跟他人比的模式。在朝气蓬勃的青年教师群体中，对促其努力工作还是有一定的作用，但对工作环境基本稳定，好胜之心开始平息下来的中老年教师而言，效果不明显。（这部分教师正处于职业的高原期，随着他们职称、晋级等需求得到实现，他们对下一个职业目标感到很迷茫。）
这种考核评价标准只是把教师当成一个“经济人”，而教师们又是一个“社会人”，在经济激励的基础上，他们更多需要的是目标激励、尊重激励、工作激励等，让每位教职工制定自己的职业成长规划，每个人都有上升的空间，这样才能使他们保持对工作的激情、热情，才能保持住对孩子和幼儿教育职业持续的爱。“在哪条船上就是哪条船上的好水手”，形成这是我的班级、我的幼儿园的观念，真正体验职业的成功感与幸福感。
（3）适宜性原则
理想的教师是既要能够坚忍负重，默默开拓，厚积薄发；又要能够在有朝一日一鸣惊人，一飞冲天（既踏实又能在比赛中获奖的人）。考核制度是一个复杂的体系，各项规定之间互相牵连，切忌头痛医头，脚痛医脚，按了葫芦浮了瓢；所以我们应慎用负激励，如淘汰、罚款、降职和开除。特别是对聘用人员，适当的压力和竞争是需要的，但不宜夸大，避免他们产生职业的焦虑和紧张，使幼儿园整体工作受到影响。
（4）可持续发展原则
考核指标体系的确定应充分考虑幼儿园的发展战略，有利于促进幼儿园可持续发展，确保幼儿园资产保值增效。
02
考核评价的方式
评价不是目的，更多的是想通过评价，让幼儿园的每一项工作落到实处，也使幼儿园的目标化管理做的更加有效。为了力求评价的科学合理，评价的方式也是多种多样的。比如：自评、他评、互评、班子评价、家长评价等。
除此之外，还有：
（1）诊断性考核评价，在某项工作开始之前，为使工作更加稳妥地进行而采取的评价。
例如：
每个月主题板、互动墙、走廊、吊饰等环境的创设，有目的地将评价标准和方法告知班级教师，告诉他们要从哪些方面进行创设，使考核评价目标性很强。
（2）形成性考核评价，在工作进行过程当中，为了避免问题的反复出现，为了达到最佳效果而进行的评价。
例如：
对幼儿进餐的流程、加餐环节、户外活动、时间把控、伙房卫生整理、晨检、物品摆放等进行考核评价。
（3）总结性考核评价，在工作告一段落时，为了把握这段工作的效果而进行的必要评价。
例如：
对学期计划、月主题实施、各种节日活动、家长开放日等的方案与总结，结合实际情况进行定性定量的考核，对每学年度教师技能级别进行考核等。
03
考核评价的步骤
1、建立考核评价领导小组，负责考核评价的组织工作；
2、草拟考核评价方案；
3、实施预测考核评价；
4、对考核评价结果进行处理，提出改进意见；
5、将考核评价过程中的有关资料分类整理，建立考核评价资料档案；
6、以方向性、科学性、可行性等原则作为指标， 对考核评价过程再进行考核评价。
04
考核评价全局观
（1）纵向评价看努力，注重将工作现状与原有水平作对比，评价主观努力程度及其所产生的效益。
（2）定性与定量结合，综合运用多种方法手段，全面客观地掌握情况。
（3）评价与指导结合，注重评价主客体的协调统一，有评价就有指导、反馈，并持续地追踪结果的落实。
（4）评价经常化、制度化，形成日常考核、月度考核、学期考核、年度考核，最终形成自主自发考核，使教职工的工作逐渐科学化、规范化。
考核评价激励，是园长管理的智慧。园长的工作千头万绪，但最根本的是通过考核评价做好人的工作。目的就是调动人的积极性，维持人的积极性，提高人的积极性。
