上周的读书会，王瑞君老师说：“可能是因为主题‘爱和自由’的关系，今天我们每个人都在爱中，被爱包围着。”
小编节选了读书会的温暖分享，希望通过这篇文章，把爱传递给您。
我经常会观察家长跟孩子之间的关系，观察家长跟孩子之间爱的表达。我会觉得，在我们的文化和成长经验中，我们在爱的表达上是没有那么充分和自然的。
有一个家长分享，她儿子现在8岁了，到了可以给她表达爱的年龄。孩子说：“你上百度可以查任何东西，你不会的，你都可以查。不过有一个你不用查。”妈妈说：“有什么我不用查？”他说：“我爱你，你不用到百度上查，这就是个存在，你要相信它的存在。”妈妈感觉到人和人之间的这种情感自然的表达，特别感人。而且，这种表达让人感觉到滋养的力量。
我知道他的孩子是在爱和自由中长大的孩子，他自然而然长到一定年龄，就会把爱回馈给外面的人。有一天爱就成为了他自己，或者他就成为了爱。因为爱进入到他的身体里，他就会用这样子的爱去跟别人相处。
我再讲自由。自由是什么？我经常在想，如果我们往外去寻找自由，自由是有巨大的局限的，你不可能无拘无束。真正自由的那个部分，其实是我们自己的内心世界。假如我们每一个人都拥有自我意识的话，其实我们每个人都有一个巨大的内在空间，这个内在空间才是真正自由的。
有时候我说，我们不能“给”儿童自由，因为你给的时候自由已经不存在了。自由怎么能给呢？你凭什么给？给孩子自由，也就是说自由是在成人的手里的。
这句话我们惯常这样说当然没有问题，我要跟大家校正的误解是，实际上儿童本来就应该拥有自由。从这个角度讲，我们每一个人的内在世界都应该拥有自由。而我们能够带给儿童的自由环境是什么样的？那就是，你的生命内在有多自由，你就会给儿童形成一个多自由的外部成长环境。
我要分享的是《教育的觉醒》102页《爱，让我走进了孩子的心里》的这句话：
这是一次愉快的倾听。在这个过程中没有技巧，只有时机；没有方法，无关经验，唯有爱！因为只有爱，才能让我们走进孩子的心里。
我们真的好多的时间都在寻求方法，但是我们只需要回过头来去内心看一下，你准备好了没有？那一刻你是有爱的吗？这一点特别的重要。
昨天跟我儿子在车上聊一个话题，一边开车一边跟他说话，越说我越着急。我就想把这事说清楚，他怎么没明白呢？我没说清楚，他没明白，我就越想说清楚。
突然有个声音提醒我——你准备好了吗？当我问这句话的时候，我的整个人的状态都变了，语速也变了。然后正好一个红灯，我就停下来，转过头去看着他。我没有刻意地调整我的语言，就是突然意识到跟他聊天的时候，那一刻一点爱都没有。
那一刻，我就不说这个事情，就完全地放下。我说：“多多，我好爱你。”他突然从后面凑过来，把脸凑到前面驾驶室我的旁边。然后我就亲了他一口。
这个过程很舒服，真的没有那么复杂。我要教给他什么呢？我要跟他说清楚什么呢？好像我比他聪明一样，不需要。那一刻我们都被滋养，这就是王老师说的那个“细微的闪电”。
我想分享《教育的觉醒》91页，《爱，就是等待》最后一段话：
爱就是放慢我们自己的脚步，放下我们的要求，按照孩子的节奏来成长并生活。我们能做的就是安心地等待每一个成长的蜕变。
爱是等待。不仅是说我们要让时间自然而然地过去，而且我们自己也要明白。我们的孩子需要自己成长的机会。当陪伴着我的孩子走过二十年之后，我会经常反省自己，这个生命是按照自己的特征成长起来的，还是按照我的期待和要求成长起来的。当然，当我思考这些的时候，时间已经无情地过去了。一切变成了命运，孩子的命运和我的命运。
所以时间是个非常客观的现实。不容我们有丝毫怠慢。对于时间，对于成长，最好的方法就是放下过去和未来。认真过好每一个当下。
我自己本身就是一个比较谨慎的人，所以我带孩子的时候也是很谨慎。我希望是一步一步按部就班的，但是这个是我自己的节奏，是我自己的成长经历，或者是我自己的认知范围内对这件事情预设的节奏。
后来接触了爱和自由教育，很认真地去看这本书每个章节的时候，我更加发现，其实我们要放慢节奏，让孩子按照自己的节奏来成长，是对孩子真正的爱。而不是被成人的经验控制，因为自己担心，所以去说教。
疫情的时候，陪着孩子一起上美术的网课。老师一开始就告诉孩子们，把材料都放在桌子上，先不动手，先听老师说要怎么做。但其实孩子看到各式各样的材料，他第一时间就会去抓，想拿起来探索。
每次我都把他按住，请他先听老师说，然后按照一个一个步骤做。其实孩子可能并没有高度的专注于那些步骤，他大概知道就开始急急忙忙地去做了。孩子去做的时候，我记住老师的步骤，每一步都去提醒，其实老师是这样子说的。
现在回想起来，为什么我会这样子？第一就是，我本来就是一个这样的人，我可能就是有自己的局限，这个就是我的节奏。第二个就是，我担心如果不按老师的步骤去做的话，可能最后出来的成品不完美，或者是并不像老师做的，这样的话孩子会有情绪、会沮丧。所以我就在他做的每一个步骤里面都提醒指引，告诉他要怎么做。到最后课程结束了，我孩子是大哭的。
现在回过头来，我真的是觉得我干预太多了。即使没有按照老师的步骤，那又如何？美术课就是需要体验啊。爱孩子，真的是要放手的，因为他需要自己去经验，而我只是一个陪伴者，在他需要的时候为他提供协助。
今天我想给大家朗读的是《教育的觉醒》里面，《经验了爱，才能实践爱》里边的一些段落：
我时常问我的孩子，你知道妈妈有多爱你吗？他总是笑而不答。流露出一脸的满足。这时我的内心也充满了满足感。我知道他体验着我的爱。我在努力用我的新认识——爱，我在努力的放下我的旧经验——控制。
但对大多数的成年人来讲。由于我们生命经验里没有爱的体验。我们的爱总是很容易从头脑出发。我们心中的爱总是为孩子的未来考虑，为孩子的前途考虑。于是我们让孩子在我们的控制下，为未来而活。我们很少思考，甚至可能都没有思考过孩子的未来是由当下的幸福决定的。当我们总以未来为由头，用对未来的担忧和设想来牵制孩子的话，随着孩子一天天长大，他们将忘记为现在而活。
这样教育孩子不是我们学习来的，而是我们的成长经验。我们有太多教育孩子的经验了，我们用我们的生命经验的所有的过程，然后我们把这个过程自然地用在我们的孩子身上，人人都觉得这是一件顺理成章的事情。
当我读到这两个段落，我真切地感受到，我们那么多的成年人，一直都在复制着我们父辈的，甚至我们祖父母辈的那些生命的经验来养育我们的孩子。
我特别感恩我可以活在这样的一个时代，有像王老师这样的新教育思想的实践，心理学发展的这么成熟。让我有机会去接触到这些，并且去经验它。也就因为我有所经验，我觉得现在我的二宝也好，我的大宝也好，就是因为我有了相对良好的生命状态，我能够在很大部分时间里边放下对孩子未来的那种焦虑，所以我对他们的控制更少，干涉和建议也更少。更多的是去陪伴，去观察。
书中还写到这样一段话：
我在和孩子的相处中，感受着爱，学习着爱。我知道如果我的生命中没有这些孩子，可能我永远无法去体验真正的纯粹的爱。
我的生命确确实实是这样，如果没有这两个孩子，也许我没有机会去感受到爱的存在。我非常感恩我的两个女儿，非常感谢爱和自由，也感谢王老师这本《教育的觉醒》。在这个过程当中，我觉得自己至少从我的父辈那里觉醒过来了。
