儿童两三岁之后，开始大量认识生活中的各种事物，并形成概念。这个过程中，会给成人带来很多的惊喜，也会闹出不少类似于“指鹿为马”的笑话。
如果想让儿童用科学的方法建立概念，正确的做法是什么呢？我有两个建议给你。
第一个建议是，让儿童拥有根据兴趣发展认知的自由。
当儿童对某个事物产生巨大的兴趣，并因兴趣而长久地投入其中的时候，儿童就像突然走进了一个藏有巨大财富的山洞，面对未知，好奇心随着探索逐渐得到满足，由此带来的喜悦在他的内在悄悄地产生了。
所以他会有进一步了解的期待，这是人天然的一种能力。
但兴趣的产生是成人无法预料和控制的，儿童可能会对手、小孔、线头、水盆或者衣柜等等任何一样物品或者人产生兴趣，这具有极大的偶然性。
如果我们想让儿童通过探索获取认知，相应地，就必须赋予儿童自由。如果成人不给儿童自由，而是过多地教授和安排，儿童就没有机会受自己兴趣的引导，不仅仅整个认知过程会被破坏掉，专注力和意志力也会被破坏掉。所以，我们成人一定要注意给孩子探索的自由。
第二个建议是，要让儿童接触实物，用自己的感觉去认知。
感觉、体验是认知的基础，实物是儿童建立概念的必要条件。
3岁左右的儿童已经具备了较为丰富的基础概念，他们会常常主动问“这是什么”，邀请成人用公共使用的词汇去匹配他已经形成的概念；
或者当儿童听到成人的语言中，出现了他所无法理解但有兴趣的词汇时，只要能在这个时机接触到实物，形成感觉，那么就可以建立这个实物相对应的概念了。
相反，如果没有实物的帮助，孩子很难真正建立概念，这好像人们永远不可能通过看书、看电视来学会游泳，而是必须得在水里去体验、去感觉、去训练才能真的学会。
所以说，想让孩子认识苹果，最好的方式就是给孩子一个真正的苹果，让他看、触摸、尝一尝，而不是前面说的告诉他“苹果”这两个字或者给他一张苹果的图片，再配合一大段对苹果的抽象描述。认知能力，是在感觉和体验里才能发展起来的。这是构建认知时儿童的必经之道。
最后，我还有个小提醒，就是哪怕对于成人看来很简单的逻辑、很显而易见的常识，对儿童来说，都需要有一个接受的过程。所以成人在帮助儿童建立概念的过程中：
第一要注意概念必须准确，不要用类似果果、盘盘、碗碗代替水果、盘子和碗，要给孩子正确的概念。
第二要注意，你的发音要清晰，语速缓慢，最好可以根据儿童理解的速度去传递信息。
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