【绿藤慧研】听见·听懂·支持——中北园区“一对一倾听”进行时

       教研展示前，老师们对于之前的教研思路进行了回顾，同时大教研组长金老师抛出本次教研重点及问题：“你认为什么是幼儿表征？”

      教研前期我们汇总了教师聚焦表征的倾听实施调研，着眼于解决重要问题：不同年龄段幼儿表征呈现的方式不同，该如何解读与倾听？ 

研讨问题：

对于这种绘画能力较弱的孩子，能用语言表达出来，却无法画出来，老师应该给予怎样的帮助？

研讨策略：

1.游戏后评价回顾，巩固记忆感受成功体验。

2.提供象征性的作品和照片（及时梳理、或在前期和后期提供），提升模仿能力。

3.提供充足的表征时间，敢说、大胆说（过程性、鼓励孩子讨论、分享）

4.鼓励孩子选择适合自己的表征方式（会说的孩子用语言、会画画的用绘画形式）

老师要走出误区，任何形式的表征方式都是倾听孩子的途径，不要拘泥于任何一种。

研讨问题：

教师的表达是否影响幼儿的真实表征？作为教师可以怎么引导幼儿进行表征？

研讨策略：

1.教师要尊重幼儿，肯定幼儿的作品，帮助幼儿树立自信心。

2.提供丰富材料，例如超轻粘土、颜料等帮助幼儿进行表征。

3.给予幼儿充足的时间，随时随刻地进行表征。

4.创设轻松愉快氛围，让幼儿积极主动进行表征。

5.通过同伴的引导，触发他们交流表征。

6.给予幼儿更多表达机会，多元化形式帮助幼儿。

研讨策略：

1. 教师应以温和、愉快的态度与幼儿互动并幼儿建立亲密关系。

2.教师要为幼儿提供温暖的、支持性的、有丰富环境刺激和互动的教育环境。

3.创设学习机会，陪伴幼儿一起学习想办法。

4.用事实帮助孩子理解各种情绪比如开心与不开心。

5.鼓励幼儿可以用肢体动作和言语表征表达自己想说的内容。

      蔡老师对幼儿园的教研形式给予了高度肯定，并就“倾听”话题与教师展开面对面的对话：

      蔡老师提出当热点出现时，可以吸纳，但要经过辨析，实践要建立在对概念的清晰理解和界定的基础之上。“一对一倾听”是了解孩子的重要途径，但要避免为听而听，为表征而表征，要以更开放的观念和态度真正走进儿童中间。

    蔡老师还建议老师们不要对自己有过多的限制、束缚，适当为自己减负，能从“唯儿童中心”跳出来，要理解教师的支持、介入、引导对儿童来说同样重要，也希望教研能更多的着眼于培养教师辩证看待问题的能力。

      吕老师充分肯定了中北研修团队为教研做出的充分准备工作，为帮助我们提高研修实效。提出了以下建设性的建议：

      在教研时，需聚焦教师日常工作中的困惑点，利用群策群力的思维碰撞方式为老师支招；建议老师详细描述案例的背景要素，这样有助于旁听者对案例对象有更充分的了解，从而更细致、更有针对性的提出建议。

      吕老师还提出“一对一倾听”表征在每个年龄阶段的支持性策略不同，可通过典型案例分析提升倾听策略，促进孩子的发展，这样的教研更有意义。也寄希望于我们的老师们，转变好自己的观念，倾听表征不是一种形式，应该是老师真正发自内心地想去了解孩子的一种策略，从而为下次研修打下扎实的基础。

      最后，两位教研员在集团副园长吴秋赟和园区主任汤燕飞的带领下，对幼儿园正在进行的创生性主题和整体环境进行了参观。

      幼儿生活中的表征是需要教师去倾听、去发现的，教师要像放手游戏一样放手让幼儿去表征。每个幼儿都是独一无二的个体，有着与生俱来的学习能力，让我们静静地聆听幼儿的想法，发现幼儿的发现，激发幼儿表征的热情，站在儿童的视角去尊重、理解、支持、放手让幼儿去自由自主地表征，促使幼儿的表征更加丰富多彩、自然本真。

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