习近平总书记高度重视信息化建设和数字经济、数字中国建设发展，多次强调数字化、网络化、智能化在中国特色社会主义现代化建设中的重要意义。
怀进鹏强调，教育系统大力推进教育信息化、推进教育资源数字化建设，有基础、有能力、有优势，大有可为、大有作为，要牢牢把握“方法重于技术、组织制度创新重于技术创新”的工作理念，按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的工作要求和思路一体化推进建设与应用。
一要坚持“应用为王、服务至上”，把业务应用摆在优先突出位置，以应用需求驱动运行平台、安全平台、标准平台和数据资源平台建设，加强内容建设和运营维护，不盲目追求最新技术，切实为师生提供能用好用的数字化资源。
二要示范引领、成熟先上，加强资源整合，建立示范引领和试点机制，做好教育数字化建设推广应用探索，推动教育信息化实现发展标准化、成果品牌化，大力提升教育治理体系和治理能力现代化水平。
三要以标准安全运行保障为支撑，筑牢数据安全底线，探索创造富有中国特色的教育数字化治理标准，构建可持续的数据安全防护体系。
幼儿园信息化教学借助信息技术支撑、信息平台应用、信息云协同等”互联网+”技术，满足课堂教学、家园共育、评价体系等多方面的需求，从而构筑信息化的幼儿园教育环境。想要促进幼儿园高质量发展，评价本身不是目的，充分应用评价结果才能积极发挥出教育质量评价对教育政策调整、教育教学诊断与改进、社会舆论引领等多方面的功能和价值。日常工作规范化、流程化、制度化显得尤为重要。
师幼关系是指教师和幼儿在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师幼关系包括以下两个方面：
1.教学上的授受关系
（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，幼儿是接受者。
（2）幼儿主体性的形成，既是教育的目的，又是教育成功的条件。
（3）教师对幼儿指导、引导的目的是促进幼儿的自主发展。
2.人格上的平等关系
（1）幼儿作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。
（2）幼儿与教师是一种朋友式的友好帮助的关系。
（3）社会道德上的相互促进关系。
建立良好师幼关系的方法：
1.帮助幼儿适应环境变化，消除分离焦虑
2.积极、主动地与幼儿交往
3.对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣
4.理解与宽容地对待幼儿的错误
5.帮助幼儿形成良好的同伴关系
6.帮助幼儿摆脱不良行为习惯
良好的同伴关系在幼儿成长中有着独特的价值，它能促进幼儿的认知发展和社会技能的提升，对幼儿的性格、个性品质、行为都会产生很大的影响，具体表现为以下几个方面：
幼儿在班里有属于自己的小伙伴，有稳定的同伴关系，就能很快地融入到集体并能体验到归属感。
在交往过程中幼儿相互学习、观察、模仿，并彼此指导、合作，有助于幼儿开阔眼界、提高解决问题的能力。
幼儿在交流的过程中，会分享彼此的经历，如一个幼儿说周末去哪里玩了，看到了什么，其他的小朋友也会跟着分享类似的经历。
有研究认为，同伴之间如果形成友谊，往往能为幼儿提供多方面的支持，如相互证实、共享兴趣和希望、分担恐惧与忧虑、获得安全感等。
班级中受欢迎的幼儿和被排斥的幼儿都比较容易吸引老师关注，那些既不被欢迎又不被排斥的幼儿则处于“被忽视”状态，因为他们既不影响老师上课，又不打扰其他小朋友，常常处于一种消极的配合状态。老师要采用适宜的策略进行支持、引导其和其他幼儿良好互动，满足幼儿爱和归属的需要。教师可以通过讲故事、分角色扮演等游戏活动，使幼儿通过游戏中的社会角色建立真实的同伴关系。
如果幼儿经常遭遇同伴拒绝，就会感到焦虑和沮丧，甚至表现出害羞、哭闹、肌肉紧张、抗拒老师等各种情绪症状。老师要给幼儿营造一种温暖的、支持性的环境和氛围，则可以在很大程度上转化这些不良情绪。
教师利用好教育契机，引导幼儿遵循社会规则，教给幼儿一些人际交往技巧，如怎样与同伴一起玩、做了错事该怎么办、商量怎样玩玩具，以及和同伴一起做游戏时要遵守游戏规则等。
教师应多给幼儿创设相互交往的平台，如自由活动、区域活动都是幼儿发展交往能力的好时机。教师可以开展跨班、跨年龄段的混年龄游戏，让不同能力水平、不同性格类型的幼儿相互交往，在同伴中树立榜样，帮助幼儿建立良好的同伴关系。
幼儿园实行“两教一保”的班级配班制度，每班配备三名保教人员。三位教师之间和睦相处，可以形成有效的班级团队管理力量，建设一个宽松、和谐的班集体，不仅能为幼儿营造一种宽容、理解、尊重、合作的良好人文环境，从而促进幼儿身心健康发展，还能让教师从中获得一份积极的情绪，从而迅速进入工作状态，顺利开展班级管理工作。
（一）合作者 “三位一体”，即每个班级的两名带班教师和一名保育员齐心协力共同管理好班级，提高班级的保教质量。除了在班级工作上的合作外，教师在幼儿园各类集体活动中也表现出了积极的合作者特征。
（二）资源共享者 把资源进行共享，如自己的课程方案、教学资源（音乐、图片等）、多媒体课件进行分享，那么每个幼儿教师都将拥有更多的幼教资源。大家将会有更多的互相分享、互相学习，共同进步的机会。可以说资源共享是一个趋势，它为幼儿教师提供了更方便、更快捷的学习途径和方式。
（三）专业成长互助者 幼儿园的每一名教师都有自己独特的专长，不一样的专长，为幼儿教师之间提供了良好的学习空间和条件，这不仅为班级工作中的合作互助奠定了基础，还对教师自身的专业成长起到有力的促进作用。
建立和谐同事关系的方法：
同事冲突是幼儿教师之间由于教育理念、教育行为、性格、气质等方面的差异，以及缺乏有效的沟通而产生的直接或间接的对立、分歧或互相干扰的活动，并伴有明显的消极情绪反应。对人、对事的态度、观点和信念的不同，以及沟通机制的不完善等等会引发一些矛盾或冲突，应避免。
（一）承担并完成自己应有的工作
在班级工作中，与自己的搭班教师分工后，要认真、积极、主动地完成自己的那份工作。当然，在同事有困难时，也要乐于给予同事力所能及的帮助。幼儿教师应树立团队的整体观念，每个人都要承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作无序。
（二）尊重幼儿园内的每一位同事
每个人的成长经历、生活经历不同，必然会存在很多的分歧。在与同事有观点冲突时，要耐心倾听同事的想法，特别是与自己所在班级的搭班教师和保育员，更要诚恳、主动地与他们进行沟通，尊重他人意见，给予他人充分的空间表达自己，以宽容的心态对待他人的不同。
（三）与同事沟通时要注意方式、方法
无论是什么内容的沟通，都需要注意与同事的沟通方式。一方面用恰当的方式和语言表达自己的观点以及处理与同事的分歧，尽量避免挫伤同事的感情；另一方面则要换位思考，理解自己的同事。
（四）善于发现同事的优点
三人行，必有我师，要善于发现同事的优点和长处，虚心向同事学习。对待同事的成绩，保持一份敬意，虚心学习；对待同事的批评和建议，保留一份诚意，耐心听取；对待同事的缺点，保存一份善意，诚心包容。以诚待人，取他人之长，补己之短，共同进步，共同发展。
四、教师与家长关系的建立与管理
为了方便班级信息的通知，幼儿园会建立了班级微信群，每周定时把幼儿园课表、食谱、班级通知、家园合作等一些内容发到群里。但有些家长喜欢在群里聊孩子的情况，一聊就刷屏了，老师发的通知也被忽视掉了等等问题会影响家园工作。
（一）以工作为起点
幼儿教师作为一种职业，与家长进行交往是其工作的重要内容，也正因为如此，工作需求是教师与家长的关系起点。
（二）以幼儿为纽带
教师与家长并非表面上的两者间的关系，而是教师、家长与他们共同的教育对象——幼儿三者之间的关系。因为在这一关系中，幼儿是联系教师与家长的桥梁、纽带，幼儿的存在是教师与家长关系确立的必要条件。
（三）以教育为目的
教师与家长之所以有一定的社会关系，是因为他们有着共同的教育目的——促进幼儿的健康成长。这决定了他们必须以幼儿的健康成长为出发点，并且始终围绕着幼儿的健康成长互通情报、互商教育方案和方法，使整个交往过程呈现出明显的教育目的。
（四）以合作为手段
教师与家长的关系是以合作为基础展开的，两者通过各式的合作使得学校教育与家庭教育有机结合，对促进幼儿的全面发展起到重要的作用。
教师与家长沟通的技巧：
（一）倾听在前、反思在后——当家长有话要说时
1.从家长的叙述中寻找合作的契机
遇到家长像讲故事一样地向教师叙述自己的教育行为或者孩子在家中的表现时应当耐心地聆听家长的叙述。首先，教师的聆听会让家长感受到其对自己的尊重，使两者关系更为亲切；其次，教师的聆听是其了解家长育儿观念及幼儿在家表现的重要途径，使家园教育衔接更为顺畅；最后，只有教师耐心聆听家长的叙述，才能从中寻找教育的话题和契机，保证家庭教育的指导更有针对性。
2.从家长的建议中探寻教育的良策
有时，家长会有意无意地给教师提出一些建议，教师既要虚心倾听家长的教育意见，还要有鉴别建议可取性的敏感度，表现出与家长合作的真诚愿望，从而探寻出更适合的教育良策。
3.从家长的投诉中反思管理的不足
遇到家长时教师要克服自身的不良情绪，在认真倾听的基础上理性地思考家长投诉的原因，反思自己的班级管理行为，从而改善自己班级管理的方式、方法。
（二）基于需求、分类沟通——当遇到不同类型的家长时
有效的沟通取决于沟通者对沟通对象的充分了解与尊重，并依据沟通对象的个性特点采取因人而异的沟通方式。家长是一个复杂、多元的群体，他们的性格、职业及对教育的期望等方面均存在诸多差异，教师应了解、分析不同家长的需要及特点，从而进行分类沟通。
（三）服务在前、要求在后——当需要家长配合时
班级管理工作有时会需要家长的参与和支持，教师在向家长布置任务时，注意运用与家长沟通的技巧。教师可以先介绍自己做了哪些工作，使家长了解到教师都是为了孩子的发展着想，再对家长提出一些要求，这样家长就能够比较容易接受，不至于产生抵触情绪。
（四）锲而不舍、态度积极——当一次沟通无效时
有时，沟通不是一次就能解决问题的，可能需要多次的持续沟通。这就需要教师有锲而不舍的积极态度，在与家长的不断互动中让家长感受到教师对幼儿成长的关爱与对家庭教育指导的用心，从而达成理念上的共识与教育行为上的一致。
教育是日复一日的积累方可成功，让我们一起努力。
文章转载自微信公众号：张栋红教学活动设计工作室
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