从漫漫寒冬来到暖暖春日，
进入一个思想绽放的季节。
宅在家中的我们，
围绕马修斯儿童哲学三部曲，
线上云阅读活动已开展三期，
我们在云上阅读、表达、倾听、思辨、自省。
这赋予了我们更多的可能性，
使我们在观点碰撞中收获着
自我思想的建构与独立的见地，
使我们能够“内化于心，外化于行”。
作者简介：
马修斯是一名研究古典哲学、
童年哲学和儿童哲学的美国哲学家，
儿童哲学的开创者及先锋人物，
与“儿童哲学之父”李普曼齐名，
他既通哲学又懂孩子，
潜心于儿童哲学的思考、写作和教学。
强调儿童有自己的哲学，
成人不应把孩子看作未成年人，
而应平等待之，甚至视之为“成人之父”。
著有儿童哲学三部曲——
《哲学与幼童》、《与儿童对话》、《童年哲学》。
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哲学始于困惑
文中引申：
古往今来，
人们开始哲理探索，
都是起于自然万物的惊异。
哲学即使不能如我们所愿
去解答那么多的问题，
它至少拥有提出问题的能力，
以增加我们对于世界的兴趣，
并展示出日常生活中，
哪怕是最寻常事物背后的陌生与惊异之处。
但哲学还需要与天真保持联系，
而由于儿童尚保有天真，
他们更善于提出问题，
因而具有进行哲学思考的本能。
自我充盈：
通过对这篇内容的阅读，
我们以不同的视角来理解，
阐述书中所要表达的内容，
摘录下共鸣的观点，
竟也能达到异常的默契，
对于困惑的捕捉，
也都从自身的理解范围内提出，
阅读让我们不断向内观照。
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困惑引发思考
文中引申：
“我有两只眼睛，为什么看不到两个你？”
“苹果是活的吗？”
“我怎么确定自己不是在梦里？”
“到底有几个天空？”
对于这些天马行空的各种疑惑和提问，
马修斯提出了和儿童一起做哲学——
以故事开场引出哲学问题和儿童一起对话，
它是延续惊奇的最好方式。
儿童通过对话接收他人的观点，
并在思考与驳辩中提炼自己的观点，
这样互抛互接的思想传递，
能引发更深层次的思考。
在这一过程中消融了成人与儿童的边界，
儿童的思维能得到不同程度的升华，
不断碰撞出智慧的火花。
自我充盈：
经过第二期的阅读思考后，
我们在提出自己观点的同时，
也能静下心反思自己的教育行为，
大家不约而同地达成共识，
认为儿童有着天生的哲学思考能力，
而逐渐丧失的原因在于，
成人以高高在上的态度面对儿童，
以各种理由搪塞或忽略他们的问题。
所以，重要的依然是观念，
你是否真的信任儿童！
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思考触及本质
文中引申：
儿童的问题并不都是哲学问题，
但只要追问下去，
任何问题都有可能步入哲学的领域。
这些哲学问题没有统一的固定答案，
至少大部分没有，
马修斯从哲学的角度鼓励儿童讨论和思考，
目的在于重视儿童清新朴素的话语和思考，
学会用“重新出发和清零”的心态
来面对儿童的这些问题。
自我充盈：
在大量与儿童对话的实例中，
我们的思想得以自由游弋，
或许当我们在碰到类似哲学问题的时候，
可以想到有这样一本书、一些文字，
曾经告诉过我们
该如何与孩子深入探讨一些哲理性问题。
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写在最后
儿童是通过身体来感知这个世界的，
由实践延伸出的哲学思考
要比一味的探寻哲学奥秘
更为深刻与动人，
因此成人需要以亲切的合作者形象
与儿童共同探索未知的领域。
当我们对未知探索的越多，
就会发现自己越无知；
一个问题即便已经被回答了许多遍，
可总有什么东西还保持着神秘。
因此，对未知保持好奇和敬畏之心，
认识人类在浩瀚宇宙之中的位置，
大概就是无限靠近真理的刹那吧！
当小小的他（她），
递给我们一把
打开生活好奇之门的钥匙时，
许多遗憾留在
童年岁月里的一道道斑驳树影，
凭此照耀了久违的童心。
在春天烂漫的辰光中，
从生活本位出发，
是阅读，
也是日常，
让我们步履轻盈地迈入
下一段的共读时光。
编辑：胡老师
审核：梁老师
