发现儿童丨孩子真的只是在疯跑吗？

游戏进行了一个月，我对杰杰的印象就是一个“满场疯跑”“静不下来”的孩子，基本上每一天的游戏时间他都在场地上跑来跑去，我疑惑这不是浪费时间吗？这还怎么进行探究和学习？

这天杰杰拿着一根绳子到处跑，虽然不理解，我还是决定听听看杰杰的故事。

第二天的游戏中，杰杰依旧兴奋地穿梭在人群中，险些撞到我身上，我皱眉喊道：“慢点，小心！”他却毫不在意，嘴里喊着什么。游戏后杰杰跟我分享了他的故事。我心里有些失望：今天杰杰讲的又是他想象出来的游戏。

午休时我和班上的杨老师说到杰杰今天的游戏故事，苦恼他总是编故事讲。杨老师连忙掏出手机，给我看了今天抓拍到的杰杰的一张游戏照片，说道：“你看看，是不是不是你想的那样？”照片上，杰杰和几个小伙伴将螺丝插在木板的小孔里，确实有点像他在讲述游戏故事时说的“棋盘”和“棋子”。

看完照片我开始怀疑，我对杰杰的认识是不是太片面和主观了？我只是看到了他在跑来跑去，就认定他是“没有目标地乱跑”，我甚至没有去靠近，没有去观察他为什么跑。在倾听时我也总是带着对杰杰的固有印象评价他的游戏故事……我试着调整心态，决定在游戏时认真、耐心地观察杰杰，在倾听时也尊重、接纳杰杰的表达。

这天，杰杰在游戏的一开始就爬上了一个大木箱，还把罩箱子的保护套拿在手里跑来跑去。过了一会又拉着小轩钻到了箱子里面，一直没有出来，里面还时常传来他们的尖叫声。时间过半时他们终于出来了，接着杰杰游走在游戏场地的各处，有时会爬上梯子和同伴说话，有时会站在木板上大声喊同伴的名字，有时会和小轩追逐躲进箱子里。

这次虽然我依然没有完全看懂他们的游戏，但我知道了杰杰并不是一直在跑，他也有和环境材料、同伴之间的互动，我已经对他的游戏行为产生了好奇，迫不及待地想要倾听他，走进他的世界。

有了在游戏中的认真观察，我对杰杰今天用了什么游戏材料、在哪里玩、和谁玩有了大致的了解，再跟随着杰杰生动的描述，我印象中的木箱渐渐变成了一艘在风暴中飘摇的船；箱罩变成了一根早已被杰杰拉弯的鱼竿；杰杰游走在场地中的身影渐渐和游戏中奔走寻找救援的主角重合。一波三折的情节，让我听得津津有味。

杰杰精彩的冒险之旅让我不禁回想起那些被我以为是“胡编乱造”的游戏故事，我想这其中一定能让我对杰杰有更多的了解和发现。于是我找出杰杰的游戏故事记录册，决定将这些过去被我忽略的故事进行梳理和回顾。

我惊奇地发现，在这41张杰杰的游戏故事中，杰杰竟玩出了22种不同游戏的主题，即使是重复的游戏主题之下，杰杰也能展现不同的游戏经验和玩法。这一连串的游戏故事让我看到了杰杰沉醉在自己的追逐游戏中时，他也在观察游戏场上的环境、材料、同伴，他的思维和想象也不断随着自己的游戏节奏跳跃、创造，才有了这些生动形象的故事情节。

以前的我总是害怕游戏不够“精彩”，害怕内容不够“丰满”，害怕分析无话可说，所以我执着于观察与环境、材料有明显互动的游戏。我认定在这样的游戏探索中幼儿才有学习和收获。而那些看起来和材料互动不多的幼儿被我贴上了“不认真”“不专注”“不爱探究”的标签，我甚至觉得场地上疯跑、发呆、穿梭的行为就是没有意义和思考的，更谈不上深入观察。

但通过这次对杰杰的认真观察和倾听回顾，我发现原来疯跑的背后也有他的原因，也有收获和成长。这些收获不仅仅是和材料的互动实践，也来自于不断的想象和创编，来自于生活经验的迁移。每个幼儿都有自己发现世界的方式，有自己的游戏方式、表达方式，我们要相信幼儿，去靠近观察、耐心倾听，去发现他们在游戏中的想象和创造，去发现他们的发现。

– END –