实践故事丨刚刚认识真游戏的我，也有了自己的思考

作为一名刚入浏河幼儿园的新老师，之前虽听说过真游戏，但从未接触过。刚开学接触真游戏时对真游戏理念不理解，模式也不太适应，通过几个月对真游戏的接触及在这段时间里和新生班的孩子一起不断学习与践行，我对真游戏有了更深的理解，逐步积累了一些经验，也有了自己的思考。

刚开始我喜欢在孩子们玩游戏前制定一些规则，看到孩子们没有按照我的思路去游戏时，也会忍不住想去指导、干涉。

通过线下、线上的教研，以及和有经验的老师讨论、学习后，我知道了老师应该站在什么位置既能让幼儿安心，能第一时间处理幼儿可能发生的安全问题，又能观察到幼儿的一切游戏行为，真正做到“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”。

在幼儿多次的自主游戏后，我发现没有我的介入和那些所谓的规则之后，幼儿的创造力、想象力、合作能力、自我保护能力及解决问题能力都有了很大的提高。我班幼儿经常会在积木区玩角色游戏，他们会将正方体积木想象成“小宝贝”，自己则和小伙伴们扮演“小宝贝”的家人细心照顾“小宝贝”的起居。“小宝贝”生病后又会有小朋友扮演医生为他“看病”。不得不说孩子是天生的游戏者，他们的游戏根本不需要我们成人教，他们有自己的玩法，也有自己的见解。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。之前我所在的幼儿园每天都会有五大领域的课程，来到浏河幼儿园以后我们把重心放在了实践真游戏上，起初我会疑惑：孩子们能在游戏中达到五大领域的目标吗？

一段时间的游戏观察以后，我发现五大领域的目标是渗透于真游戏中的。就拿积木来说，幼儿将长方体积木想象成“手机”互相通话，他们在“通话”时就会和同伴之间互相交流，这个过程促进了幼儿情感的发展，也提高了他们的社会交往能力，而且对语言发展起到了很大的作用，因为他们无时无刻不在交流。

有时他们商量着一起合作搭建小桥，在小桥上行走或将积木垒高后从上面跳下来，这些也促进了幼儿的动作发展。他们也会在搭建积木的过程中，获得关于积木形状、大小、长短、数量的经验。

幼儿的想象力也是非常丰富的，连装积木的框子也能让他们当做游戏的材料去进行攀爬、钻洞，甚至把它当成车，一个孩子坐在里面，其他的小朋友们推着跑。

在以后的游戏中，我要做到真正的把游戏还给孩子，让孩子们真正成为游戏的主人，我相信在以后的每次实践中去学习、去反思，一定会做得更好！

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