“不说话的老师”
&
“第三位老师”
环境作为“不说话的老师”、“第三位老师”，对幼儿的成长和性格的培养具有潜移默化的作用。幼儿园环境既是儿童生活的空间，也是幼儿游戏与学习的空间。因此，创设一个良好的环境有着至关重要的作用。小和山幼儿园秉承“以儿童为本”的理念进行了新学期的环境创设，跟着小编我们一起来看看焕然一新的新环境！
问题一：环境要怎样呈现更有价值呢？
以往幼儿园的活动区、门厅等的创设中，经常以美观、精致为主，为了让展板更加美观，老师们总是投入大量的人力、物力，却忽视环境中真正需要呈现的内容。
巧·呈现
小屋子大世界
城市一角
# 光盘请亮灯
我是光盘小卫士
《一个黑黑黑黑的故事》
《哇，剥开来了！》
《我们来造桥》
……
大厅、楼梯转角处，
我们的课程故事，
邀你一起来欣赏!
●以幼儿为主体，追随幼儿的脚步。
用多元的方式展示幼儿日常的作品，游戏生活。
●以直观形象的方式和材料记录。
已经和正在实施的课程活动，呈现幼儿经验的提升以及发展的轨迹，使课程不断的延伸。
●便于更替，重复利用。
根据季节、活动内容进程不断变化，便于幼儿进行环境互动。
问题二：环境要如何呈现出儿童的表达？
儿童的表达和成人的表达有着很大的差别，更具有强烈的直观性。当时往往大家都会忽略孩子们这些精彩的表达，没有认真倾听孩子们的内心。
趣·表达
个性化趣味门牌
我们有“话”说
“我做了一个……”
“我看了一本……”
“我画了一幅……”
我们有好多好多的“话”要表达，
一起来倾听我们的声音吧！
植物角的小故事，
我想告诉你！
触摸墙的感受
我会画一画
WINTER
男孩、女孩的秘密，
我们一起来了解！
棋的玩法，
你知道多少种？
我们这里的玩法
很精彩！
●支持儿童的表达。
鼓励孩子用自己特有的方式表达，用环境展现儿童的表达。
●环境创设中适当留白。
给予幼儿空间支持其自主的表达与表现，满足孩子们的表达欲望与需求。
●倾听、呵护孩子们的创造意愿。
创设便利的环境捕捉孩子们的即时灵感，为孩子们创设专属的展示环境。
问题三：环境如何让幼儿看得见、看得懂？
以往的环境创设并不是完全立足于幼儿，而是更多或的为了迎合上级、同行的参观检查，很多环境的创设对于幼儿的身高来说，并不是很符合幼儿的视角，超出了幼儿的视线范围。
低·视角
# 降低视角，
让教室里的小角落，
成为我们的新天地！
低墙面操作体验区，
让孩子们玩得更加舒适开心！
# 楼道运动游戏，
孩子们的趣玩小天地！
低纬度主题墙，
是不是看起来更舒服了？
●从幼儿的视角出发。
降低展示的高度，符合幼儿的正常视线需要。
●减少了无意义的悬吊以及装饰。
若需要利用悬吊空间，也应尽量放低，或从下往上延伸。
问题四：环境中要怎样体现幼儿参与性？
为了展示更加精致美观的环境，以往的环境创设中，老师们会更加倾向于教师为主，而忽略幼儿们在环境创设中的主体地位，幼儿的参与性过低。
重·参与
小动物黏土、
国画作品、
彩色小屋……
自己动手，
自己布置！
植物们，我来照顾你！
画上我的
五彩涂鸦！
写上我的
小小意见！
# 一起合作，一起创设，
孩子们的环境，
孩子们做主！
●营造并提供幼儿参与创设的空间与环境。
在创设过程中促进幼儿主动的参与环境创设。
●鼓励幼儿展开想象，大胆创设。
让环境体现幼儿的意愿、创造、成功，以幼儿为本。
●引导幼儿共同参与，相互协作。
让幼儿在环境创设的过程中认识自己的价值，发展社会性技巧。
追随孩子们的目光，
追随孩子们的脚步，
追随孩子们的兴趣，
以孩子为中心，
和孩子们一起大手拉小手，
用心创设孩子们的环境！
微信：优师教研
图：各班老师
文：任老师
编辑：任老师
审核：薛老师
文章转载自微信公众号：优师教研
