——杭州市幼儿园托班课程建设与实施研修展评
（江潮分会场）
“水流欲远，当先修其源；
木欲高升，必先固其根。”
托育之行，
是不断思考与前进的过程，
就如树木成长，需牢固其基。
为贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》以及浙江省相关托育管理文件的精神，引领我区幼儿园托班课程建设走向规范化、科学化和特色化，使园本课程更适宜地为托班幼儿的学习与发展服务。2023年10月19日在钱塘区教研员翁丹丹的带领下，39所幼儿园共同奏响了生活化理念融入托育课程的乐章，形成了一股温暖的教育力量。
与此同时，也于当天举办了课程实施评价能力提升48学时培训班。培训旨在进一步提升教师对于课程实施评价的能力，为教育工作注入更多专业性和科学性。
我们将见证39所幼儿园以极致的关怀和智慧，将教育融入生活的方方面面。每一步都紧密贴合孩子们的成长需求，让他们在温馨的环境中茁壮成长。
江海幼儿园
回归生活、平等尊重、敏感回应，托班“嗨娃娃”游戏课程注重在优质的对话关系中构建与优化，共同守护我们“嗨娃娃”最本真的样态～
江澜幼儿园
托班儿童的教育更应该把教育当作生活本身来看待。托班的活动，是教育，也是生活；是生活，也是教育。我们需要做的是让孩子们感受生活、主动活动、增进经验。
知行幼儿园
在托幼混龄课程建设与实施中，我们通过“三式评价”进行自评，包含协商式评价——横着评；档案式评价——竖着评‘闯关式评价——玩着评三个维度。
文瀚幼儿园
“动·感”托育课程，让每一个生命都灵动为理念，通过赋权托育教师，尊重个体差异，回应托儿个别化需求，课程内容活版定制，培育活泼生动、热情主动、积极互动的托儿。
听涛幼儿园
与生活交心，与集体交耳，我园托班“小耳朵课程”在小托混龄编班的背景下，为幼儿提供一对一的倾听和关注，通过“理解，对话，倾听，接纳，支持”五部曲，聚焦托班幼儿的集体生活适应，助力幼儿形成相对稳定的集体生活秩序。
云帆幼儿园
整合教师保教日记，为每班2位托班宝贝和个别小月龄小班宝贝量身定制了家园对话式观察记录量表–放心卡和宝贝成长日记，从幼儿一日生活出发，发现儿童，又将我们的反思作用于幼儿的一日生活，让幼儿与课程共生共长。
河庄幼儿园
在课程生活化视角下，遵循“慢生活、慢成长”课程理念，以“尊重、关爱、自由、快乐”为目标，链接环境、内容、回应，做到面向全体又照顾个体、贴近生活又服务生活、有序安排又张弛有度，同时借助评价，来探索托班课程的建设和实施！
启明幼儿园
绘本符合幼儿早期阅读的特点和习惯，幼儿在阅读的同时，也会获得更好的情感体验。在混龄托班课程实践探索中，我们借助绘本资源与主题活动有机融合，同时结合梯度入园，帮助托班幼儿更快适应幼儿园生活。
学源幼儿园
《亲·乐》托育课程给予每个孩子母爱般的关怀，每个家庭渗透式的指导，致力于培育“亲社会、能自理、乐游戏、爱探索”的活力源宝。
幸福河幼儿园
“悦生活”课程以“快乐生活，健康成长”为理念，育情绪积极的幼儿、育身体健康的幼儿、育乐玩乐学的幼儿。课程实施的亮点是：有呼吸的一日生活作息。教师、家长和幼儿是课程评价主体，形成了共建共研、共评共长、共思共情的成长圈。
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理想国幼儿园
以“亲历生活”与“亲近自然”为内容，通过丰富多样的活动路径，达成“养、护、育”目标，进而培养具有“会玩、勇敢、有爱、专注”潜质的理想儿童。
江潮幼儿园
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利用“小班幼儿”这个特殊且重要的课程资源，通过“小带托+”的一系列策略来解决小托课程实施中的年龄、目标与内容的差异，在混龄教养中实现“温暖回应”的同时，不断促进幼儿“三圈”扩大和发展。
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文思幼儿园
结合《邻里联“萌”》托育课程形成“三宝评价”工具，借助“三循视导”观摩、复盘、重构一日活动，修正评估过程，最后分别在研修前、中、后的“三思联修”中指导教师实践，促使研修不断提升教师过程性评估能力，提高我园托育保教质量。
禾源幼儿园
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《小巧生活+》基于园情出发，重在构建美好“关系”，让托班宝宝在幼儿园多种生活体验中“巧”起来了，“巧”起来，“活”起来。以《宝宝生活日记》为评价载体，以教师、幼儿、家长三位一体的评估中助推托班课程实施和发展，评估体系也在此过程中不断完善。
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潮悦幼儿园
通过“问题”为导向经过个人观察反思、班级管理协商，园级的持续研磨“三部曲”推进托班“慢行为”课程的实施，让孩子在舒适的环境下，自然而然的过程中成为独一无二的自己。
第一幼儿园
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聚焦评价伴随的园本课程建设与实施，主要是借助QDEG评价模式，遵循托班幼儿发展的特殊性规律，结合“个性护照”的集体协商，通过教师、家长、幼儿多主体参与，交互循证、实践优化，从而进一步提升课程实施的有效性。
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幸福里幼儿园
“福娃”托育课程遵循“滋养每一颗幸福的种子”课程理念，以满足婴幼儿适宜性发展、提升嵌入式普惠托育质量为重心，打造“暖巢式”托育环境，借助智慧评价系统和保教日记来开展“数据化”的课程评价，呈现出灵活可变、动态调适的“活”课程状态。
新湾第一幼儿园
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让课程回归幼儿生活需求，是我园托班课程开发和实施的立足点和出发点。以解读保教结合在生活环节的意义，以情景模拟还原幼儿真实生活环节，以教促学提升教师保教配合的能力，来初探托班生活课程。
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河庄江东幼儿园
以“保教日记”和“成长‘对话’册”作为课程实施与评价的工具，紧扣生活化的教育契机，家园社多方联动落地课程生活化理念，以循环式的过程性评估助推托班幼儿的全面发展。
月雅河幼儿园
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基于园所户外资源架构托班补充性的特色课程，搭建季节限定、场地探玩和花草拾趣三个实施载体，落实四个实施原，通过评估-优化机制的运行及协同教研，不断动态化推动课程优化、支持幼儿、教师的发展。
星河幼儿园
“暖·星”托育课程传承母体课程的情感教育，它意在“让宝贝在温暖如家的环境里得到和暖如母般的回应照护，成为独一无二、闪闪发光的自己”！
文清幼儿园
童·乐课程的实施围绕着幼儿的一日生活展开，利用有“趣味”的环境场域，有“温度”的情感互动，有“支持”的记录，帮助幼儿顺利度过适应期，通过集体协商、宝藏盒以及马赛克碎片的宝贝启步，实现多角度多方面评价
星华幼儿园
星宝托育课程以“让儿童做成长主人”为理念，“乐学、互爱、会玩、享生活”为目标，通过探索发现、开心游戏、共同生活、健康乐动开展实施，过程性、发展性、多元性促进幼儿全面发展。
清雅苑幼儿园
“芽芽乐”课程以悦生活、亲自然、爱游戏为课程理念，致力于培养乐玩乐探、愿说愿享、自在成长的小芽儿。通过开展创设温馨环境、构建综合自主的一日环节等措施，积极进行多元评价，助力小芽儿健康快乐成长。
钱潮幼儿园
围绕托班幼儿生活经验，重点以“析·判·调·评”四种研修策略，借助“保教日志”“成长档案”“三级审议”等研究工具，运用“六一协商”的方式，蓄力提升课程再生长力，尝试在生活化视角下建立适宜的托班课程体系。
临涛幼儿园
结合“和合共生”办园理念，以小托班混龄教育为重点，结合教师的个性化保教日记，通过“以大带小”、成长档案和丰富的家园活动，让托班幼儿在小班的集体生活中和合共生、和合共进，助推幼儿综合能力的发展。
智城幼儿园
以“尊重、回应、互惠的关系”为基础的托班课程，以生活照护、探索游戏、环境与材料、关系与对话为课程内容，以“块状作息、主要照护者、个别化照护、一致化照护”为实施方式，最终建立“尊重、回应、互惠”的关系。
义和幼儿园
五YI课程，以五YI中的文化为核心，生成了生活探索+课程，真实体验、学会生活、游戏感知，结合这四大理念我们在实施中一直贯穿生活化、游戏化的理念。
江滨幼儿园
围绕生活化视角下托班课程建设与实施评价，以“三维四阶”为研修路径，明确了课程生活化的内涵，以“三维五线”可视化评价贯穿课程实施全程，让每个幼儿的学习和发展看得见，让教师的教育策略有优化。
酷宝幼儿园
乐玩宝贝音乐游戏生活化课程方案，以音乐元素在一日生活中的融合，在“乐”在其中、音“乐”花园、怡然自“乐”、“跃”来“乐”四个板块中提升混龄班托班幼儿的能力发展。
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博雅幼儿园
博雅幼儿园依托“实证慧谈”评估机制，寻求真实证据、集结教育智慧、形成教育做法，通过“目标”“计划”“主体”与课程建设之间的关系及“混龄”“样态”“深度”与组织实施之间的关系，不断深化托小混龄班幼儿的学习与发展。
学正幼儿园
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我园托班课程结合园本特色，以生活活动与游戏活动为主要途径，对生活化视角下托班课程的实施，我们通过“保教日记”集体协商与成长档案两个评价工具进 行更科学、更全面地评价。
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前进幼儿园
“和”课程以和润天性，应趣生长为课程理念，以幼儿为本，构成，“我与生活”，“我与自然”，“我与社会”三个维度六个板块，依托宝贝生活，亲子摇篮等课程内容，促进幼儿快乐健康，好奇探究，乐群文明三维立体全面发展。
前进小步幼儿园
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“小步生活家”托班养育照护课程以“走出家·还是家”为理念，营造“像家家”的养育照护环境，提供“伴家家”的养育照护关系，从而达到“过家家”的养育照护样态，让托班幼儿开心、会玩、本真。
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江城幼儿园
在“向儿童学习，向生活学习”的课程理念支持下，基于园区资源和托小班幼儿不同发展需求，形成了“小探家”课程，通过对主体、内容、方法、效果的评价推进课程，让儿童自然生长，让教育自然发生！
致远幼儿园
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“生活+”课程秉持真实、有趣、自然的理念，从生活活动与游戏活动两大板块实施，借助“三阶、四级、五步”的评价体系保障课程实施的可行性和有效性，让托班幼儿真正爱生活、会生活、享生活。
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闻潮幼儿园
基于“三径三链四环”的课程建设与实施，将“慧玩”课程中的“悦享生活”版块作为研修重点，让幼儿通过自主生活、自主劳作、自主徒步等方式最终实现生活化视角下托位保教质量的全面提升，让“最柔软的群体”得到更优质的照护。
景苑幼儿园
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托班课程需要生活味儿、人情味儿的，“养·乐·多”托班课程，从环境滋养、寓玩怡乐、多维成长三方面，让孩子们幼有善育。
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第二幼儿园
以“播一粒种子·育一片丛林”为托育理念，运用“多样化途径支持、全覆盖时空架构、多维度载体创设”助力课程实施。同时依托“班级发散式、年段剖析式、园内思辨式”梳理支撑，做到课程回归儿童生活。
在今日的研修活动中，我们见证了各幼儿园在托班课程建设与实施方面的精心设计与不懈努力。通过回归生活、倡导亲情、促进互动，每所幼儿园都以独特的教育理念和创新实践，引领着幼儿们踏上了成长的旅程。钱塘区的托育事业也在不断发展壮大，积极推动着幼儿园托班课程的规范化、科学化和特色化。48学时的提升课程实施评价能力的培训也为教师们提供丰富的教育理念和实践经验，为幼儿园托班的发展注入新的活力与动力。
托育不仅是滋润心灵的艺术，也是播种梦想的行为，更是悉心培养的过程。让我们共同努力，为每一个幼儿心灵创造一个茁壮成长的阳光港湾。托有善育，我们一直在行动！
文字 | 敏敏老师
排版 | 钱老师
初审 | 曹老师
复审 | 范老师
终审 | 陈老师
文章转载自微信公众号：江潮幼儿园
